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栽蒜苗(一)教学反思
通过《栽蒜苗》一课的学习，学生再次的体验了数据的收集、整理数据的方法，并会用条形统计图反映统计结果，进一步体会数学在生活中的作用。通过教师提前布置并和学生一起进行栽蒜苗活动并每天测量，学生亲自体验了数据的形成。教学中，教师充分发挥了小组和做学习的优势让同学以小组的形式制图，组内能互帮互助，得到启发，教师课对画的不规范的、有困难的小组进行具体指导。学生能用条形统计图反映统计结果，进一步体会数学在生活中的作用。
1．发挥了学生的主体作用
首先为学生创设了问题情境,在学生遇到困难后,我并没有引导学生如果去解决问题,而是让学生自主的探究.尝试去解决问题.然后选出学生具有代表性的作品进行展示,并由其他同学进行评价,优点在哪,缺点在哪.让学生亲身经历解决矛盾的过程,增强对知识产生和发展的体验及认识。
2．在矛盾冲突中建构知识网
（1）格子不够用,让学生发现1格可以代表多个格子的知识。
（2）格子够用了，1格代表1厘米还是2厘米,哪种办法更好呢?对比发现,1格最佳的单位量是,一组数中,最大的数据除以纵向格子数。
）所设计的统计图中，最大的厘米数不能超出最高的蒜苗的高度。3（
3．注重学生的语言表达能力
学生在探究画法时，给他们足够的时间去画,去思考;在交流画法总结经验时,让学生充分的说出自己的想法,体验条形统计图形成过程，以及画图时注意事项。
当然在教学中也存在了很多的不足：比如对学生的操作方式和评价上有很大缺陷，希望在以后的教学中能磨练自己，不断完善。
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