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学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 小学数学经典教学案例集 1、数学是什么？ 相信很多数学老师都这样问过自己：数学究竟 是什么？作为一个数学老师， 如果这个问题都回答不了， 好象有点说 不过去。但是谁又能真正说清楚数学是什么呢？美国数学家柯朗在他 的《数学是什么》的书中说道： “……对于学者，对于普通人来说， 更多的是依靠自身的数学经验，而不是哲学，才能回答这个问题：数 学是什么？ ”的确，我们很难给数学下一个准确的定义，就让我们在 对一些案例的思考中去慢慢地揣摩数学的内涵吧。 一、是客观，还是主观？ [案例 1] 含有未知数的式子叫方程。“ ”判断错误，应把 “式子 ”改 为 “等式 ”才对，我们一直这样教学生、考学生。可这样改，就是绝对 真理了吗？我们从未思考过。张奠宙先生曾在《小学数学教师》上撰 文说： “其实，含有未知数的等式叫方程，也并非是方程的严格定义， 它仅是一种朴素的描写， 并没有明确的外延， 是经不起推敲的。 首先， 改成 等式‘ ’二字也未必准确，实际上应是 条件等式‘ ’才对。因为含有 未知数的恒等式不是我们要研究的方程，例如， x －x=0 ，对一切 x 都对，何必解呢？反过来， 把解 含有未知数的不等式‘ ’，称之为 解不‘ 等式方程 ’，也可以说得通， 无非是大家约定俗成而已。 ”看了这段话， 我们有何感想？ [案例 2] 圆周长的一半等于半圆的周长“ ”。判断错误。可是，究 竟什么是半圆呢？如果说圆是一条定点到定长的封闭曲线， 那半圆不 就是这曲线的一半， 这不正好是圆周长的一半吗？把直径纳入进去形 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 成半圆，不就承认圆是一个块而不是线了吗？有一天， 我突然醒悟并 为此感到兴奋，并和老师们交流，老师们也大呼其对。可是过几天， 我还是不放心地去翻了《数学大辞典》，它明确告诉我 “半圆就是半 条弧和直径所组成的图形 ”。我空欢喜了一场。这个知识点其实是次 要的，关键是我们花了那么长时间， 去让学生搞懂连自己也不懂的东 西，其价值何在呢？ [案例 3] “0一直是整数而非自然数，为这，老师和学生们都没少” 费脑筋，可现在 “0也加入了自然数的行列；” “5个 3 是多少？ ”也可以 写成 “5 ×3了；” “把 6 个桃平均分成 3 份 ”，操作时，直接拿 2 个放在 一个盘子里， 也不说你是科学性错误了。 难道数学是可以改变的吗？ [案例 4]9 月 1 日，我去随班听课。先是听五年级的数学课，内 容为小数乘法的意义。老师花了很大力气去让学生搞清： 4 ×5 是表示 5 个 4 相加是多少或 4 的 5 倍是多少， 4 ×0.5 是表示 4 的十分之五是 多少， 4 ×1.5 是表示 4 的 1.5 倍是多少。有些学生还是有些糊涂，教 师便帮助他们总结规律：要看后面的数是大于 1 还是小于 1。小于 1 的，就是表示这个数的十分之几、百分之几是多少 ……大于 1 的，要 看是整数还是小数，是小数的，就是几倍；是整数的，可以