小学数学五年级上册数学广角植树问题(第一课时)教学设计.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 《数学广角 植树问题》 （第一课时）教学设计 普古乡文阁小学 张毕快 【教学内容】：人教课标版小学数学四年级下册 P106-107 页例 1、做一做。 【教材分析】： 本册《数学广角》主要渗透有关植树问题的一些思想方法。通过现实生活中一些 常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现 的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题 通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由 于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的 关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、 站队中的方阵，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类 问题统称为植树问题。在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条 首尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等等。本节课着重研究直线上植树 的一种情况（两端都种：棵数 =间隔数 +1） 【设计理念】：本课安排“手指引入， 导入新课——解题设疑 提出问题——自主探 究，发现规律——活用规律，解决问题——全课总结，理顺知识”五大环节。先向学 生提出解决问题后要想方设法验证，以此为起点，启发学生在遇到比较复杂问题的时 候，可以用比较简单的例子来分析、研究，从简单的事例中发现规律，然后应用找到 的规律来解决原来的复杂问题。通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方 法，加强学生综合运用知识的技能，逐步提高解决问题的能力 【教学目标】： 1．经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔数之间的关 系。 2 ．会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决 实际问题的能力。 【教学重、难点】： 理解种树棵树与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 问题。 【教学流程】 一、创设情景、生成问题 1、谜语导入，直观认识间隔。 （1）、猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活 不说话。 （谜底：手） （2）找出手上的数学知识，引出“间隔” 。 师：看大屏幕的手你从中发现了哪个数字？（生： 5 ） 师：老师也发现了一个数字是 4，你知道它指的的什么吗？ 生：手指缝。。。。 师：对，是手指缝，在数学上我们把它叫做间隔。板书：间隔 像手指缝一样一共有四个间隔，我们可以把这个间隔的多少叫做间隔数。 （板书） 师：请同学们看几组图片，让我们一起认识一下间隔。 （课件出示） 师：在生活中哪些地方还有间隔？ 师：树与树之间也有间隔，同学们看，这一排排的树多么漂亮，这节棵我们就一 起来研究与植树有关的数学问题。板书：植树问题 设计意图：谜语导入新课，在激发学生的学习兴趣的同时，帮助学生认识什么是“间隔” ，然后借助实物图， 让学生认识各种各样的间隔，增强学生对间隔的理解和认识。 二、探索交流、解决问题 （一）、出示例题 1，同学们在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两 端要栽）。一共需要多少棵树苗？ 1、理解信息。 请看题，你获得了哪些信息？ 找准关键词： ⑴什么是“一边植树”？ ⑵能解释一下“两端要种”吗？（板书：两端要种）追问：与“两边要种”意思 一样么？ ⑶每隔 5 米是什么意思？ 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学