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中职课程开发研讨;我国职业教育发展阶段 1978—1998 高速发展 1998—2003 低谷 2003—2010 新的机遇 ;; 教 育 类 型; 任何职业劳动和职业教育，都 是以职业形式进行的。;职业分析能力 ;种粮; 多元智力 基本结构;基于建筑学的基础观;职 业 能 力;; 课程开发的要素; 陈述性知识; 一个专业具有特殊的知识 系统，即：知识范畴、结构、 内容、方法、组织以及理论的 历史发展。; 学科体系;食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学期）;课程开发的原则;理论（学科性知识）;课程开发的原则; ;案例：（小企业创业课程）;;工 作 过 程 系 统 化 课 程;学科体系的 解构; 课程开发;;;;;;案例：文字处理软件;任务驱动式案例（与工作过程有关）;;;;;;;课程体系结构;现实的职业资格 具体的工作过程 （六个要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境);工作过程：在企业里为完成一件工作任务获得工作成果 而进行的一个完整的工作程序。;学习领域课程开发的具体思路;;学习领域8： 数字控制工具机床的编程与加工;;学习领域的课程;数控技术应用类职业; 数控加工工艺与程序编制的子领域： 回转体零件数控工艺与编程、箱体 零件的数控工艺与编程等子领域。