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课程结构及课程类型 一、课程结构和课程类型的定义 二、课程结构和课程类型的关系 三、影响课程组织结构的因素 四、典型的课程类型 第一部分 1 ppt 课件 课程结构和课程类型的定义 ? “ 课程组织结构”简称“课程结构”， 是指把学生的在校学习时间分成各部分， 在不同的学习时间安排不同的课程类型， 由此形成一个课程类型的组织体系。 ? 课程类型是指课程组织方式或设计课程 的种类。 返回 2 ppt 课件 课程结构和课程类型的关系 课程类型是课程结构的基本要素， 学校的课程结构应当是由各种课程 类型共同构成的一个有机的统一体。 而各种课程类型在课程结构中的地 位差异则主要取决于既定的课程目 标。 返回 3 ppt 课件 影响课程组织结构的因素的几个方面 ? 一是课程流派 ? 二是课程的功能 ? 三是课程开发所处的层次 返回 4 ppt 课件 几个典型的课程类型 ? 学科课程和经验课程（活动课程） ? 分科课程和综合课程 ? 必修课程和选修课程 ? 国家课程、地方课程和校本课程 返回 5 ppt 课件 学科课程和经验课程 ? 一、学科课程 ? 1 、定义：是以文化知识（科学、道德、 艺术）为基础，按照一定的价值标准， 从不同的知识领域或学术领域选择一定 的内容，根据知识的逻辑体系，将所选 出的知识组织为学科。 ? 2 、三种典型的学科课程：科目本位课 程、学术中心课程、综合学科课程 6 ppt 课件 ? 3 、学科课程的特征：一，以学科知识或文化 的发展作为课程目标的基本来源，课程开发以 学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优 先性；二，课程组织遵循学科知识的逻辑体系 进行。 ? 4 、学科课程的优、缺点： ? 一是有助于系统传承人类文化遗产；二是有助 于学习者获得系统的文化知识；三是有助于组 7 ppt 课件 织教学评价，便于提高教学效率。 ? 一是由于学科课程是以知识的逻辑体系为核 心组织起来的，容易导致轻视学生的需要、 经验和生活；二是每一门课程都有其悠久的 学术传统，都有其相对独立和稳定的逻辑系 统，容易忽略现实需要；三是容易导致单调 的教学组织划一的讲解式教学方法；四是变 革起来难度较大。 8 ppt 课件 ? 二、经验课程（活动课程） ? 1 、定义：亦称“活动课程”或“生活 课程”或“儿童中心课程”，是以儿童 的生活主体性活动的经验为中心组织的 课程。 ? 2 、三种典型的经验课程理论形态：浪 漫自然主义经验课程论、经验自然主义 经验课程论、当代人本主义经验课程论 9 ppt 课件 ? 3 、经验课程的特征：第一，经验课程 以学习者当下活生生的直接经验为课程 开发的核心，课程目标的基本来源 是 学习者的经验及其生长需要；第二，经 验课程中，学习者是能动的创造性的存 在；第三，经验课程中，学习者是整体 的存在 ? 4 、经验课程的优、缺点： 10 ppt 课件 ? 第一，强调学习者当下的直接经验的价值，学 习者是真正的主体；第二，主张把人类文化遗 产以儿童的经验为核心整合起来，强调教材的 心理组织；第三，主张将当代社会现实以儿童 的经验为核心整合起来。 ? 第一，容易导致忽略系统的学科知识的学习； 第二，容易导致“活动主义”，忽略儿童思维 能力和其他智力品质的发展；第三，要求教师 要有相当高的教育艺术。 11 ppt 课件 ? 三、学科课程和经验课程的关系：从课 程内容所固有的属性来区分的两种类型。 经验课程和学科课程之间的关系反映的 是人的直接经验与间接经验、个人知识 与学科知识，心理经验和逻辑经验之间 的关系。本质上是儿童当下的心理经验 与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系 。 返回 12 ppt 课件 分科课程和综合课程 ? 一、分科课程 ? 1 、定义：分科课程是一种单学科的课程 组织模式，它强调不同学科门类之间的相 对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完 整性。 ? 2 、分科课程的特征：从课程开发来说， 分科课程坚持以学科知识及其发展为基点， 强调本学科知识的优先性；从课程组织来 说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系 为线索，强调本学科自成一体 。 13 ppt 课件 ? 3 、分科课程的优、缺点： ? 第一，有助于突出教学的逻辑性和连续 性，它是学生简捷有效地获取学科系统 知识的重要途径；第二，有助于体现教 学的专业性、学术性和结构性，从而有 效地促进学科尖端人才的培养和国家科 技的发展；第三，有助于组织教学与评 价，便于提高教学效率。 14 ppt 课件 ? 一是容易导致轻视学生的需要、经验和生活； 二是容易导致忽略当代社会生活的现实需要； 三是容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从 而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。 ? 二、综合课程 ? 1 、定义：有意识的运用两种或两种以上学科 的知识观和方法