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幼儿园教育活动设计与指导课程建设工作小结 《幼儿园教育活动设计与指导》课程 2007——2008年度工作小结 《幼儿园教育活动设计与指导》这一课程设计以理论教学为指导，突出实践教学，强化幼儿园教育实践能力的培养，旨在把学生培养成为能初步胜任幼儿园教育教学需要的一线教师。该课程主要含括了健康、科学、社会、艺术及语言五大领域的校内实践及校外实习。自2007年下半年以来，课程组成员在课程负责人的带领下，在课程内容、教学方法、课程活动组织形式等方面进行了不断的实践与反思，确保课程建设按预期进度要求进行。 在上半年中，各领域已经逐渐完善教学大纲及教案，并已上网。按课程建设规划，原预定于2009年1月~12月逐渐完善教案、习题及标准答案上网。但在今年下半年中，各领域均已逐渐完善了各章思考题及练习题、各章学习目标、课程内容及相关辅助材料，并已逐渐上网。 自该精品课程项目开展以来，得到了领导的重视，且我校的知网电子图书库、信息网络中心及图书馆等为课程建设提供了丰富的材料和现代化的信息收集处理设备。在各方面的支持下，本学年课程建设主要取得了下列成效。 一、课程建设主要成果简介 （一）各领域逐渐调整现有教材，增强教学内容的实践性 本课程使用的教材主要包括人民教育出版社和复旦大学出版社及北京师范大学出版社出版的各版本幼儿园各领域教学法教材。在以往的教学中，教材更换频繁，源于这些教材在教学内容方面，重理论知识、轻实践部分，如各领域教学活动组织过程的主要步骤以及教师的指导策略均不够详细，教学活动设计部分也只说明设计的基本原则，而设计活动的具体操作内容则是几乎是空白的，若有这些内容，也只是宏观描述而已。而本门课程的改革旨在把学生培养成能初步胜任幼儿园教学的一线教师，较为强调学生实践操作能力的培养。因此，这些现有教材均难以完全满足我校教学的需要。为此，五大领域逐渐调整现有教材，形成科学化的内容体系是我们当前亟需解决的问题。 首先，各领域在教学过程中，经过多方面考虑，选择了人民教育出版社2004年出版的各领域教学法教材为主要使用教材，以此教材为核心参考了其他不同版本的幼儿园教学法教材。此外，通过中国期刊网、中国学前教育研究会网、中国学前教育网、浙江学前教育网等诸多网站收集了大量的有关幼儿园五大领域教育教学的相关文献资料及案例,通过幼儿园的教学观摩、见实习等机会收集了丰富的案例及图片录像资料作为辅助教材。 此外，各领域在收集了大量资料的基础上，针对我校培养实践性人才的目标，对原有教材的部分内容作出了调整。如语言领域原教材第八章“幼儿园文学活动”的内容为文学活动的教育要求；文学活动的设计与组织；文学活动的实例分析。该领域对该章节进行了调整，把该章分解为幼儿故事教学和幼儿诗歌教学。此外，在教学过程中，在分析学生以往设计教案存在对文学作品理解不透彻问题的基础上，增强了文学作品的分析内容，还在原教材基础上新补充章节“幼儿园日常生活中的语言教育”，不仅和幼儿园实践密切相连，而且能指导学生在幼儿园的日常生活中设计语言专题活动，如天气预报、新闻广播等，在活动角以及日常交谈中指导幼儿的语言发展等等。而健康领域不仅调整了现有教材内容，也作出了适当的调整，如进行适当的体育活动常规的补充。因为由于经验的缺乏，幼教专业学生的教育教学工作能力普遍较差，因而更依赖于以常规维持体育教学活动的正常开展。科学领域则把各版本的教材进行重组合理编排。社会领域把北京师范大学出版社出版的《幼儿社会教育活动指导》、华东师范大学出版社出版的《学前儿童社会教育》以及中国劳动社会保障出版社出版的《幼儿园社会教育活动设计与指导》进行了综合，初步形成了该门学科的教学内容：幼儿园社会教育活动概述；幼儿园社会教育的目标、内容与要求；幼儿园社会教育的原则、方法、途径；幼儿园专门社会教学活动的组织、实施与评价；幼儿问题行为的干预与矫正等。而艺术领域则尝试把本领域的知识层面、技能层面和操作层面进行了有机结合。 总之，在教学实践中，各领域深入分析教材、研讨教材，对教材进行调整，旨在增强教材的实践性，培养初步胜任幼儿园教学教育的一线教师。 （二）各领域改进和完善了教学方法，提高了学生实践操作能力 传统教学模式在很长一段时间内一直影响着教师的教学，传统教学法的教学中存在以教师为中心、以课本为中心及以课堂为中心的弊端，在时间紧迫教学内容量重的情况下，教师有时会身不由己地向学生“灌输”知识，教师的主导性压抑了学生的积极性和创造性。学生在课堂只是被动地听，实习时缺乏理论联系实践的能力，无法胜任幼儿园的教学要求。围绕着课程建设的目标，我们改变了以往学生听多做少的现象，在教学方法和手段方面尽可能变学生被动学为主动学，强调课堂上的演示练习、分析讨论和课后的教学活动模拟实践等，以提高学生的实践操作和解决问题的能力。各领域均打破了传统的满堂灌，