历史教育的价值与知识特征.ppt

历史教育价值与知识特征 首都师苑大学历史学院教授赵亚夫 一个服务于基础教育的普通公民 2012.11.8西北师大  二、历史教育价值的思考角度 从概念出发: 历史一历史学一历史教育 历史教学一历史教育 作为学科知识的历史教育(科学) 作为公民教育的历史教育(教育)  历史=过去发生的事情? 历史,原本是一种事件的敘事记录。引申为询 问的结果,且带有知识的记载(解释)和记录的 含义。 近代以后,历史一词不仅指“过去的有系统的 知识”,而且将历史当成是“人类自我发展” 的解释。在罘格尔的哲学体系中,历史的视野 扩大到过去、现在和未来三个维度(内在的含 有教育的意义)。  下列观点的相同处和不同处— 马克思:“全部历史是为了使“人”成为感 性意识的对象和使‘人作为人’的需要成 为(自然的、感性的)需要而准备的发展 史。”所谓“自由的自觉的人的活动”, 是在“一切社会关系的总和”中现实的。 布洛赫:唯一真正的历史就是总体的历史 克罗齐:一切真历史都是当代史。  历史学本身就包含历史教育? 涉及到历史学,历史为求“客观” 就常常把“过去”绝对化了。 当我们试图模伤历史学家培养人们的 “历史思维”和“历史认识”时, 别关心的是对“过去的记忆” 特史 我们要回归的历史学究竟是怎样的历 史坐