《小小的船》教学案例三.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《小小的船》教学案例三 作者：孟翠翠 一、创设情境，激发兴趣。 1.师：同学们，我们来猜个谜语吧，“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘 ，有时像把镰刀。”你们猜出来是什么了吗？一起告诉我吧！ 生：月亮 评析：兴趣是最好的老师，通过谜语导入，学生在轻松愉快中自然地进入了学习状态。 2.师问：同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样子的？ 生1：我看到圆圆的月亮。 生2：我看到弯弯的月亮。 3.师：同学们说得都很对，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。 师：好，我们一起来听听吧。（播放课件） 师：这首诗美不美 指生回答：美 4.师问：那你想不想学这首诗呢？ 生答：想 师：好，今天我们就来学习第七课《小小的船》(出示板书) 二、自读课文，学习生字。 师：那我们自己来读一读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？ 生：可以读读拼音。 生：可以问老师和同学。 师：这些办法都非常好。我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。听明白了吗？那我们就开始读起来吧！ 师：(约5分钟后)好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。 生：（拼读生字。） 师：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再读一遍。 生：（拼读“星”。） 师：你读得非常准。那这些生字中，还有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。 生：（教读“闪”。）师：还有哪个字不太好读呀？ 生：（教读“船”。）师：那我们再一起拼读这些字，可要注意这些难读的字音哟！ 生：（拼读生字。） 点评：把识字的主动权交给了学生，培养他们了解自己学习情况的习惯。 师：同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。看一看，谁认识的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。不认识的字互相教一教。（学生在小组里用多种方式读字卡。） 师：解决掉了生字，下面我们来读读课文，要把课文读正确，通顺。 生：自由练读。 师：我请位同学来读读。（指生读） 师：你读得真好，我发现你读的时候，有几处停顿的地方，讲给我们大家听听好吗？生：弯弯的月儿后面停顿一下，小小的船儿后面要停顿一下，我在要停顿一下，只看见要停顿一下，闪闪的星星后面也要停顿一下。 师：你说得真好，下面同学们按照xx同学所讲的，来练一练吧，读给你的同位听听，注意读准该停顿的地方。还可以两个人配合起来读，你读一句，他读一句。 师：我请几位同学来读读。（指生读） 师：同学们不仅字音读准了，语句读通了，有的同学还读的很有感情，老师觉得你们太棒了。 三、品读课文，想像中创新。 1、师：你最喜欢读哪一句？站起来读给大家听听。 评析：本环节体现了尊重学生个人体验，以学生为主体的理念，但可多叫几位站起来读，出现一个比一个读得好的氛围，才能体现学生的喜爱之情。 生：弯弯的月儿小小的船。 师：喜欢读这一句的同学一起来读读这一句。 生齐读：弯弯的月儿小小的船。 2.指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。 师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？（引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话……） 师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？ 生：两头都是尖的。 生：小船也的弯弯的。 师：是呀！你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。 （自由练读——点读——点读——女生读齐读） 点评：教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让学生感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读把这种美的感受表达出来，激发学生美好的情感。 3.指导朗读：我在小小的船里坐，只看