短歌行公开课 教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《短歌行》教学简案 【教学重点】： 1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、熟背全诗。 【教学难点】： 用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。 【教学方法】： 诵读法、讨论法、点拨法。 【学法指导】： 1、朗读——想象——感悟。 2、自主探究，合作交流。 【教学步骤】： 导入： 治世之能臣，乱世之奸雄。 ——《三国演义》许劭 阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣 —— 戏曲舞台塑造的人物形象 ——家喻户晓，老少皆知的曹操形象。 鲁迅： 不过我们讲到曹操， 很容易联想起 《三国演义》，更而想起戏台上那 — 位花面的奸臣， 但这不是观察曹操的真正方法 …… ————言为心声，通过读他的诗来了解真正的曹操。 一．整体把握 １.教师示范读全诗歌 ２.全班齐读全诗，注意多次出现 中感情色彩最浓的字眼。 —— 忧 ，出现三处，一生找出，全班勾画。 二．具体品读 学习第一节 １. 一生读第一节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧” 又是怎么解“忧”的？ 学习必备 欢迎下载 人生苦短 朝露（人生） 唯有杜康 借酒解愁诗人还有哪些，你能够背诵出他借酒浇愁的诗歌吗？ 抽刀断水水更流 ,举杯消愁愁更愁。――――李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 五 花 马 , 千 金 裘 , 呼 儿 将 出 换 美 酒 , 与 尔 同 销 万 古 愁 ― ― 李 白 《将 进 酒 》 明月几时有，把酒问青天！――――苏轼《水调歌头 明月几时有》 酒入愁肠，化作相思泪。―――――范仲淹《苏幕遮》 这些诗人将酒和情感将酒和文学融合在一起， 形成了发达的酒文化， 有兴趣的同学可以自己去搜 集整理， 看看酒还可以和哪些情感联系在一起， 可以以此探究中国的酒文化。 曹操为酒文化也是 做了贡献的。 ２．师示范读这８句，学生读。指导读： （两句一指导）慷慨激昂、沉郁悲壮、凝重苍凉、 苍劲悲凉） ３.一生读、全班读。 ４.第二种“忧” ： 求才不得 子、君（人才） 鼓瑟吹笙 青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音？ -- 《诗经.郑风 .子衿》 译文： 你那青青的衣领啊， 深深萦回在我的心灵， 虽然我不能去找你， 你为什么不主动传给我音信 ？ ——用典、比喻，渴求人才而不得的“忧” 。 《诗经·小雅·鹿鸣》 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 吹笙鼓簧，承筐是将。 人之好我，示我周行。 ——这是一首热情款待群臣宾客的诗篇。开头以鹿鸣起兴。在空旷的原野上，一群糜鹿悠 闲地吃着野草，不时发出呦呦的鸣声，此起彼应，十分和谐悦耳。开头奠定了和谐愉悦的 基调，给与会嘉宾以强烈的感染。 —— 鲁迅称曹操“改造文章的祖师爷” ，这里８句诗歌，６句一字不改直接大胆的拿用《诗 经》的原句，确实大胆，如此大胆的还有他的高大上的粉丝——毛泽东， 经常原封不动地使 用古典诗词，这叫做直接引用。 ——曹操深情表白，只要你来我曹操队营，我将请人或者亲自为你鼓瑟吹笙热情迎接你。 ５.示范读这８句，２句一指导读（ 惆怅轻柔、深沉悠长、深情舒缓、轻 学习必备 欢迎下载 快高昂） 一生读，全班读。 学习第三节 １. 一生读第二节，问：写了哪几种“忧”，用什么意象表达自己的“忧”又是 怎么解“忧”的？ 人才难得 明月（人才） 契阔谈? 难点：