三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿.pdfVIP

三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿 各位评委、老师们，我说的课题是《面积和面积单位》。我采用的是课前说课。 一、说教材： 教学内容：本课是在义务教育课程标准实验教书小学数学(人教版)三年级下册第 70——74页。 教材简析：根据课前我对教材的认识，《面积和面积单位》属于空间与图形领域， 被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、 正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一 单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方 形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形 式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。学好本课， 不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打 下基础。 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、 注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而 形成表象。从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭 图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单 位的必要性)。 二、说教学目标：基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、 情感三方面确定如下教学目标： 1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。 2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。认识常用的面积单位， 形成正确的表象。从而培养学生自学、概括、估测能力，在小组合作中，培养学 生的合作意识和探究精神。 3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培养学习数学 的兴趣和信心。 教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。 教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 三、说教法和学法 为了让学生积极主动地参与到学习中,高效地实现以上目标,我选择的基本教法、 学法有：活动教学法，直观演示、动手操作法，自学辅导法等。 四、说教学准备：为了辅助教学各环节的有效的进行，我的课前准备有： 1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。 2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，平方厘米、平方 分米的学具。 五、说教学程序。 『“教学程序”是说课的中心环节，为实现教学目标、突出重点、突破难点，本 节课采用多媒体辅助教学、动手操作、交流汇报等有效的教学手段，激发学生主 动参与，有效地把知识和能力融为一体。让学生在书本知识和生活世界中畅游， 在挑战和愉悦兼容的学习平台上展翅飞翔。』 这个过程我设计了四个环节： 第一个环节：创设情景，初步感知。 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大 小不同。 师：长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的表面） 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。 『这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出， 自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比 较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位 的比较埋下伏笔。』 第二个环节：充分感知，引导建构。这一环节我通过五个步骤来组织教学。 第一步：通过物体的表面感知面积： 『从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过指一指、摸一摸、比一比等体验活 动。 归纳出：物体表面的大小就是它们的面积。』 第二步：通过封闭图形认识面积： （出示课件）让学生认一认、指一指、比一比。 『多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象，使学生认识封闭 图形的大小就是它们的面积，引导学生抽象出面积的概念。』 第三步：归纳面积的概念： 通过物体表面和封闭图形认识了面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面 积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 『以上环节让学生在大量直观、实践、体验活动中，通过动手 “指一指”、“摸 一摸”、“比一比”，学生就能实实在在的感受到“面”是什么。』 第四步：体验统一面积单位的必要性。 学生拿出两张面积相近但形状不同的长方形卡纸。思考：用什么方法可以比出哪 块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎 么办？然后提供学具动手拼摆，合作探究。在学生操作完之后进行汇报：选择的 图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准 确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。小结：比较两个 图形面积的大小，要