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赵州桥教学设计方案 《赵州桥》课堂实录片段与反思 《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。 高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧 州在《万里长城》一课时处理成千上万一词给我很多启发，于是有了以下 片段： 师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个 词或一句话来说说吗？ 生：创新；节约；独特；坚固 师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子， 20 岁是年轻的小伙， 40岁是 不惑的中年人， 80岁是白发苍苍的老人， 那么 1400 岁的赵州桥在你看来是 什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙 师：想象一下，就是这位老人， 1400 年的岁月里曾经经历过什么？发 生过什么变化？ 生 1 ：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强， 只是稍微显得陈旧了些。 生 2 ：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但 是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击 力。 师：是啊，那再带着你的感受读读这个词 一 固，一定体会得更加深 赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭 上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话） ，仔细地感受与想象。 师：你的眼前似乎出现了什么？ 生 1 ：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？ 生 2 ：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白抵着和回首遥望 吗？ 师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语 言也有所感悟。 （读） 反思：感悟，在想象中激活 正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文 字本身常常是简单的， 教师拥有善于发现的眼睛， 挖掘语言文字背后东西， 想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知 的形象。学生真正开始用心想象时， 他们独特的感悟才能被激活。 《赵州桥》 在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的 桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住坚固和 美观两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老 人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在 自豪。至于桥的美观显然在文字上就比坚固来得生动些，教学中我创设了 一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具