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《2011版数学课程标准》小学数学参考试题 《2011版数学课程标准》小学数学参考试题 一、填空题 。 一、填空题 。 1、数学是(研究数量关系)和（空间形式）的科学。 1、数学是(研究数量关系)和（空间形式）的科学。 2、数学课程应使每个学生:人人 （都能获得良好的）数学教育，不同的人在 （数学 2、数学课程应使每个学生:人人 （都能获得良好的）数学教育，不同的人在 （数学 上）得到不同的发展。有效的数学教学活动是 （学生学）与 （教师教）的统一，应体现 上）得到不同的发展。有效的数学教学活动是 （学生学）与 （教师教）的统一，应体现 “(以人为本)”的理念，促进学生的全面发展。 “(以人为本)”的理念，促进学生的全面发展。 3、教学活动是师生 （积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。 3、教学活动是师生 （积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。 4、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的 （认知规律）。它不仅 4、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的 （认知规律）。它不仅 包括数学的 （结果），也包括数学 （结果 ） 的形成过程和蕴涵的 （数学思想方法）。 包括数学的 （结果），也包括数学 （结果 ） 的形成过程和蕴涵的 （数学思想方法）。 5、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述 ：（知识技能）、 5、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述 ：（知识技能）、 （数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。 （数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。 6、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：（数与代数）、(图形与几何)、 6、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：（数与代数）、(图形与几何)、 (统计与概率)、（综合与实践）。 (统计与概率)、（综合与实践）。 7、学生学习应当是一个生动 （活泼）的、（主动）和 (富有个性)过程。除接受学习 7、学生学习应当是一个生动 （活泼）的、（主动）和 (富有个性)过程。除接受学习 外，（动手实践）、（自主探索）与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的 外，（动手实践）、（自主探索）与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 8、在 “图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 （空间观念），注重培养学生的 （几 8、在 “图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 （空间观念），注重培养学生的 （几 何直观）与 （推理能力）。 何直观）与 （推理能力）。 9、在 “统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 （数据分析）观念，了解 9、在 “统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 （数据分析）观念，了解 （随机现象）现象。 （随机现象）现象。 10、“综合实践”是一类以 （问题）为载体、师生共同参与的 （学习活动），是帮助 10、“综合实践”是一类以 （问题）为载体、师生共同参与的 （学习活动），是帮助 学生积累数学活动经验、培养学生 （应用意识）与（创新意识）的重要途径。 学生积累数学活动经验、培养学生 （应用意识）与（创新意识）的重要途径。 11、《标准》中所提出的 “四基”是指：（ 基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基 11、《标准》中所提出的 “四基”是指：（ 基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基 本活动经验）。 本活动经验）。 12、《标准》中所提出的 “四能”是指：（发现）和 （提出问题的能力）、（分析）和 12、《标准》中所提出的 “四能”是指：（发现）和 （提出问题的能力）、（分析）和 （解决问题）的能力。 （解决问题）的能力。 13、教师教学应该以学生的 （认知发展水平）和 （已有的经验）为基础，面向全体 13、教师教学应该以学生的 （认知发展水平）和 （已有的经验）为基础，面向全体 学生，注重启发式和因材施教。 学生，注重启发式和因材施教。 14、义务教育阶段的