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《杨氏之子》说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第 10 课《 杨氏之子》。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学 板书等几个方面进行说课。 一、说教材 1.教材内容： 《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第 三组第一篇课文。 2.教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语 言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》 和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而 更加热爱祖国的语言。 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国 姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单， 语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子 的聪明机智和超强的应对能力。 3.教学目标： 知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课 文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文 言文中特殊的语言现象。 过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。 （根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内 外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣， 全面提高学生语文综合素养。 4.教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能 否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵 作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句 话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者 相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境 加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除 畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织 教学的关键。 要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语 感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文 句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要 正确，还要注意停顿和语气。 三、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采 取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再 读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性， 美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使 学生积极主动地 “自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素， 全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创 设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读， 拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中 的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精 读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑―― 释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决 问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习 方法，读懂了课文内容 五、说教学过程. （一）、故事导入，感受幽默 1.利用故事导入，激活兴趣。 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通， 机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉 悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去 拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品 中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子 马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。 【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学 生自觉地参与到学习中来。】 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能