阅读学习的实践.pptVIP

* 每位老師的責任 — 「學會學習」中指出 「推廣閱讀不單是語文教師的工作，而應該是全校參與的。全校參與是營造閱讀風氣的基礎」 「學校時間表內加入閱讀時間，讓學生在教師協助下恒常閱讀」 策略和原則 a. 必須激發和啟導學生閱讀 要了解學生的閱讀成效，最佳辦法是提供足夠的機會和多樣化的方法，讓他們反思，並與人分享自己的閱讀歷程。 c. 全校參與的閱讀學習計劃，採用超學科的方法，使各學習領域的老師共同協作。同時老師也要接受閱讀技巧培訓，只有認識自己的角色並掌握技巧，才能作出更大貢獻。 3) 閱讀效果的層次 b. 內容的廣泛的了解 Broad Understanding 只知道閱讀內容的大概，略有印象，及後有似曾相識的感 覺。 c. 應用閱讀去解釋 Develop Interpretation 從閱讀內容中儲存足夠的資料去解釋其他現象，具解決 問題的能力，這是閱讀應用的第一步。 d. 內容的反思 Reflect on Content 從閱讀內容中所得知識而在個人思想中作回應，反覆思考 成為判別是非的準則。 e. 內容的建制 Reflect on Form 從閱讀內容經反思而再深入思想，最後將所得的訊 息內 化為個人的處事為人準則。 獲得訊息 Retrieve Information 從閱讀內容單單到一些訊息，並不記在心中，很快便忘記。 學生閱讀理解能力的產出 ﹙從閱讀報告中表達) 透過以個人或小組形式，在課堂內外進行討論會，學生可以把握機會，與老師討論自己的閱讀經歷和所遇到的問題，並從中得益。 能尋找明確的資料 —— 就讀過的材料，指出中心思想 b) 直接推斷﹙無需理據﹚ —— 就閱讀過的材料，和他們 的經驗作比較 c) 解釋篇章及發表意見，再推斷 —— 預測文中接著會發 生的事情 d) 評估內容、語言和文章的要點﹙給意見批評﹚ —— 請學生就讀過的材料作歸納和推論 *