二年级上《狐狸分奶酪》第二课时优秀说课稿.pdfVIP

二年级上《狐狸分奶酪》第二课时说课稿 尊敬的各位评委老师大家好，今天我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学 过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。 一、研读课标定理念 新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的 好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此， 我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个 人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。 二、结合学情说教材 《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的 主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。 首先，从文本来看。 本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊 哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸 吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的 人有机可乘的道理。 其次，从编者角度来看。 为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同 类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习 的范围，凸显了不同的语言风格。 最后，从读者角度来看。 教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引 导学生读懂文本，体悟情感。 二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他 来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解， 且学生朗读的欲望强，这样就可以 学生以各种方式读，读后分析人物特点。通 过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗 读、品悟文本。 当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺 乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。 因此，本课的教学目标定为： 教学目标 1.基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、 练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。 2.通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会 人物的心理、了解人物的性格。 3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利 用而吃亏。 教学重点为：通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。 难点为：明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。 本课分为两课时，第一课时，读通课文，初步了解课文的主要内容。第二课时是 我说课的内容。 三、因材施教说方法 “圣贤施教，各因材，小以小成，大以大成，无人弃也“。这些理论告诉我们， 教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育，培养学生的 学习兴趣，使学生各得其所，学有所成。因此，在教学时我主要使用谈话激趣法、 情境创设法、并辅以多媒体教学手段，采用多种评价。 本课，学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。 四、深化重点说流程 这一部分我准备采用五个环节进行教学。 环节一：回顾全文进课题 开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容， 既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。 环节二：文本赏析悟形象 在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而 体会人物的心理、了解人物的性格。 首先是狐狸形象的特点。 之一板块中一共设置了三个层次的教学，第一次：从文章最后两个自然段人物的 对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？第二次：在 学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐 狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。第三次：让学生以同 桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。 在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮 助学生学到知识。 本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，为了让学 生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全 面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。 为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思 维的为题：如果小熊哥儿俩没有 而是 ，就不会被狐狸骗了。作为一个主 问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达 到语言归纳和