《借助phonics进行小学英语有效语音教学的实践研究》课题研究方案.pdfVIP

. 《借助Phonics进行小学英语有效语音教学 的实践研究》课题研究方案 一、核心概念及界定 Phonics，即自然拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它 主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是来源于英美等 英语为母语国家适龄儿童的学习方法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿 童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的 对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不 会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼 写。做到看词能读，听音会写。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率， 为学生语音语调、认读单词和阅读能力打下良好的基础。 英语语音是指英语中26个字母及字母组合在单词中的读音，以及单词的 重音，意群的读音，语调与节奏的变化。语音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、 节奏（Rhythm）、和语调（Intonation）。语音教学应依据音素，重音，节奏， 语调所构成的语音体系进行施教。小学英语语音教学的目的，不在于让小学生 掌握描述语音体系的理论，而是在于引导学生掌握语音体系的能力。换言之， 小学英语语音教学则是对学生进行英语语音的训练，使其习惯于英语语音体 系，能听懂英美人士所讲的英语，也能说出让英美人士听懂的英语。语音不仅 是外语学习入门的关键，是学好外语的基础，还要使学生明确语音与语义有密 切的关系。 二、研究的背景和意义 有效语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。一套行之有效的语音教学 法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在过去的教学中，我们在语音教学 部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影 响孩子们记单词的方法。同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们 学习英语的积极性与乐趣。因此，在以后的语音教学中要让孩子们特别重视拼 读规律。针对这种情况，我们尝试把Phonics 的知识运用到实际的教学中，从 . . 根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，帮 助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统地掌握语音规律，提高 学生的语音能力及单词拼读能力。 因此，我校英语组提出了《借助phonics 进行小学英语有效语音教学的实践 研究》这一课题，旨在使学生掌握英语语音规律，达到能见词能读、听音能写， 并试图引导学生进行快速大量的阅读，发展听说读写交际能力。 三、理论依据 1、Phonics 教学在美国，至少已经有百年以上的历史了，是美国、加拿大本 土孩子的必修课程。适当的Phonics 教学，一直被认为是最有效、最直接教授母 语阅读的方法。美国学者Adams 在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出 现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能 从出现频率最高的37 个音组中，拼出大约500 个最常使用的词汇。一旦掌握了 这种发音规则，孩子就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。通过这种不用 音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学 习变得简单、快乐、有趣。 2、以Dr.Li ，Su-O 为首台湾各个学者的相关理论思想：Phonics 是美国本土 小孩在学习认读英文字母时所用的简单方法，犹如中国的小孩学的普通话拼音一 样，都是用以帮助记认声音与文字的关系的。Phonics 的终极目标是使孩子有“独 立阅读能力”。孩子在学习Phonics 规律后，能自行拼读出大部分单词，快速而 准确的念出未见过的生字，因而产生自信与成就。 3、新的课程标准明确了知识与技能的辩证关系，最终宣告“知识+技能”时期 的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越。同时，新的《英语课程标准》 （2011 ）将“学习策略”作为综合语言运用能力的五个方面之一，提出了“学习 策略”的定义：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和 步骤，以及指导这些行动和步骤的信念。 在《英语课程标准》（2011 ）中对语 言知识的要求中，明确指出语音学习的二级标准是“正确读出26个英文字母”、 “了解简单的拼读规律”、“