《咕咚》优秀教学设计.pdfVIP

《咕咚》教学设计 【教学目标】 1.认识“咕、咚”等12个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.借助连环画复述故事。 【教学重点】 1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作 简单推断。 2. 借助连环画复述故事 【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事 【教具准备】多媒体课件 动物卡片 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。 借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故 事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文 认读生字 1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜 读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。 3.学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟 掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4 ）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞 （5）组词认读：野牛、田野、逃命 4 ．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书） 三、图文对照，了解故事内容 1.看图学习1—2自然段 （1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段， 从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳， 拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？ 2.看图学习3—4 自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？ 课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫： “快逃命啊，‘咕咚’来 了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们害怕心理。 学生模仿第3或第4 自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!” 3.看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕 咚”在哪里你看见了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被 “咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命， 引导学生体会野牛会思考，不盲从。 4.看图学习第6—7自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最后大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1 ．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课 件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2.学生展示。