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2019 2020年小学数学中的画图策略幻灯片.ppt 66页

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轻 重 排 序 等量代换 不遗漏不重复 用集合图表示分类 2. 读懂线段图 五下 60 页 3. 读懂与生活联系较紧密的图。 四上 89 页正负数 水果共重多少公斤 ? ( 辅助问题 ) 分析法 苹果有几公斤 ? 梨有几公斤 ? 苹果有几公斤 + 梨是苹果的 5 4 苹果 35 公斤 , 梨是苹果的 , 水果 共重多少公斤 ? 5 4 × 4 、读懂分析与综合示意图 水果共重多少公斤 ? 苹果有几公斤 ? 苹果 35 公斤 , 梨是苹果的 , 水果 共重 多少公斤 ? 5 4 梨有几公斤 ? 综合法 × + 苹果有几公斤 梨是苹果的 5 4 ㈡ 转换是关键 把数转化为图形 用适当的图形表示 8 5 8 5 0 1 8 5 8 5 8 5 图形转化为算式 6 × 3 + 4 6 × 4 - 2 4 × 4 + 3 × 2 4 × 6 - 2 横着看 竖着看 11 比 6 多多少? 6 比 11 少多少? 6 再增加几就和 11 同样多? 11 减少几就和 6 同样多? 6 与 11 相差多少? 图 形 转 化 为 文 字 看线段图提问题 300 人 整体 8 3 8 1 兴趣小组人数 电脑组 作文组 (三)画图是重点 1. 抓住重点、突出典型 2. 画图策略的多样性 3 、画图解题的差异性 1. 抓住重点、突出典型 45 人的 五( 1 )班人数 五 ⑴班 9 4 45 人 男生有几人? 求 45 的 是多少? 9 4 9 4 × 45 生活语言 数形结合 数学术语 抽象 抽象 数学符号 求 45 的 是多少? 9 4 9 4 × 45 ①读题:熟读题目,理解题意,明确题目中的 条件和问题 ; ②画图:启发学生根据题里的条件和问题,画 出相应的图形 ; ③显示:直观显示问题的信息,便于学生分析 和思考(标出对应的条件和问题) ; ④分析:数形结合,引导学生借助直观图形进 行分析,将生活语言转化成数学术语; ⑤解答:确定解题方法,将数学术语转化为数 学符号,完成解答。 运用画图策略解决问题的流程 小学数学中的“画图”策略 泉州市第二实验小学 李惠珍 策略步骤是: ①沿不规则边线剪下地图; ②把地图贴在一块较厚的纤维板上; ③用细木锯沿边线锯下木板; ④称出木板的重量并量出厚度; ⑤在这种纤维板上锯一块体积为 l 立方厘米的 木块,并称出重量; ⑥算出锯下的木板的体积 ( 总重量÷每立方厘 米重量 ) ; ⑦用体积除以厚度得出底面积。 案例 1 : 学生的评价 ? 我认为转化为体积来算比较精确。 ? 我觉得有一种出乎意料的感觉。 ? 我的思路更开阔了,求面积也可不从面积去思考 。 一、解读课标 ㈠解读课程标准解决问题策略 “ 解决问题”的目标: ? 问题意识 ? 策略意识 ? 合作意识 ? 反思意识 内容覆盖: ? 数与代数 ? 空间与图形 ? 统计与概率 ? 实践与综合应用 二、解读“策略” 学习心理理论解释“策略”是目标指向 旨在解决问题过程中的心理操作,是一种特 殊的智慧技能和认知技能。它的学习应属于 策略性知识的学习,即属于学习策略及认知 策略的学习范畴。 策略的实质 策 略 数学思想方法 列表 对象的分类、概念的划分与分类或划分的方法 画图 数形结合的思想与画图法 列举 分类的思想与分类方法 倒推 可逆思想与互逆运算 替换 不变量思想与等量关系 假设 不变量思想和逼近思想与等量关系和逼近方法 转化 不变量思想、等量代换思想与等量代换方法 部分版本“解决问题的策略”内容的编排 教材版本 解决问题的策略 人教版教材 图示、列举、列表、找规律、从简单情况入手 北师版教材 画图、列举、猜想与尝试、从特例开始寻找规律 苏教版教材 摘录与列表、画图、一一列举、倒推、替换

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