从临床的思维训练谈学生综合能力培养.pptVIP

从临床思维训练谈综合能力培养 天津医学高等专科学校护理系薛梅 目录 ∠建立临床护理思维 ∠培养学生综合能力 ∠校企合作进行教改 ∠能力导向多元培养 A建立临床护理思维 什么是时村理 临床思维是指远用医学学、自然科学、人女社会科兰和于为科学的知,以忌者为中心,过充 的通和交流,进行病史采集、体格金查要实验室检查,得到第一手资抖,结台其他可利用最佳 证和信息:结合患考家和入文景,根拒患者症状笔多方面信息进行批性的析、综合、类 和鉴別,形成诊断、治户、康复和防的个性化方案:并予以执行和修的思维过栏和思笙活 临护里理维是持护理人员亡临实践中对患者健状兄的评估、祕断、护理预防等思维过舞或维 A建立临床护理思维 为汁什么建立临床护理思维只数学生法,没有教如何思考 临床调研 案例3:先进的仪器及监测手段为观察病情 案例1:学生新收病人时,不按新病人 提供了有利条件,但是方法的先进并不等 评估表收集资料,一时问一般情况、 于结果必定正确。如果盲目的依赖监护仪器 时问心理、一时问过敏史,没有条理, 设备所提供的数据及图像,容易延误病情。 极易遗漏。 如病人有时T波过高,心电监护仪器可能就 案例2:中心站交班时,护士长学生的交班将病人的心率数成双倍,有的学生就会盲目 报告很乱,东一句、西一句,非常不系统,把数字记下来这时老师就会告诉他们,如 学生汇报了一半,护士长叫停。 果你看看病人的有创血压