2019 2020年小学数学练习课教学及案例分析课件.ppt

策略四：循序渐进，注意层次性 练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基 本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同 层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐 的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。 【案例】 教学《加法的交换律和结合律》时，设计了 一组层次性非常强的习题： 第一层次（基本题，与例题相仿） 15+264+25 ， 36+25+64+25 。 第二层次（变式题，与例题稍有变化） （ 92+38 ） + （ 62+8 ），（ 125+64 ） + （ 75+136 ）。 第三层次（综合题，新知适当结合旧知） （ 96+49 ） +151 ，（ 92+58 ） + （ 45+108 ）， （ 68+76 ） +32+24 。 第四层次（发展题，供学有余力者用） 2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15 。 【点评】这样的练习设计，所有学生都能量力而行，尝到了成功的 欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。 策略五：形式活泼，注意多样性 练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样 化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学 得有趣、学得灵活。把学生抄题、做题的纯粹机械动 手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的 练习。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、 选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练 习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要 动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以 有独立练习，当然也可以是小组合作练习。 小学数学练习课教学及案例分析 南昌师范附属实验学校 梁群 一、小学数学练习课的任务与功能 （一）任务 小学数学练习课的主要任务是巩固数学 基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生 运用所学知识解决实际问题的能力。 （二）功能 1. 及时消化、巩固课堂上所学知识， 并形成学生的技能技巧。 德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知 识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有 牢固掌握 知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、 能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、 巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与 智力。 2. 培养学生独立分析和解决问题的能力 和习惯。 练习课的主要特点是学生独立活动，独立完成。 练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考，独立 自学，最终成为能立足社会独立工作的人。这有助于 学生发展智能和创造性才能，培养灵活运用知识解决 问题的能力，养成按时完成任务的习惯、信心和克服 困难的精神。 3. 可使教师及时了解学生对知识等的 掌握情况，以便调整教学。 二、小学数学练习课的基本环节 （ 一）检查复习 主要是回忆已学的基础知识，特别是 本课内容所需的基础知识，使学生在心 理、生理、情感、知识等各方面做好必 要的准备。 （二）揭示课题 明确练习的内容和要求。在学生进行 练习之前，要让学生充分明确本节课的 主要目标，明确练习内容中的重点、难 点等重要因素。同时要注意学生情感的 激励，充分调动学生练习的热情，一开 始就将课堂气氛调节好。 （三）练习指导 练习课应该有指导地进行练习，防 止机械重复，使学生通过练习有所提高。 教师的练习指导，可以简要分析练习中 要应用的公式、定律等，并要求学生注 意容易出错的地方。有时可先组织板演 练习，然后通过对错题的评讲，结合进 行练习指导，这样做比较自然。 （ 四）课堂练习 这是练习课的主要部分，要有充分 的时间让学生练习。练习要分层次，加 强练习题之间的联系，提高练习的整体 效益。 （五）练习讲评 对练习中发现的普遍性问题进行讲评， 使学生进一步加深理解所学的知识，当 堂解决问题。通过练后讲评，使学生的 认识水平有所提高。 （六）课堂小结 可先让学生自己小结：通过练习课， 自己有什么提高，弄清了什么问题。然 后总结解题规律和分析练习中的问题， 作进一步的回顾。