中心对称图形(20200801181033).docVIP

教学时间 知识和 能力 2015.10．17 课题 23.2 中心对称图形 课型 . 新授课 1、正确认识什么是中心对称图形，理解中心对称图形的性质特点 教 学 目 标 2、理解中心对称和中心对称图形的联系和区别 . 过程和 方法 情 态 感 度 通过对常见图案或常见图形的识别， 进一步理解两个图形成中心对称和 中心 对称图形的关系 . 通过对中心对称图形的学习，感受图形的美感，感受生活中的数学． 教学重点 教学难点 教学准备 课 堂 教 中心对称图形的概念及性质． 中心对称图形和中心对称的联系与区别 多媒体课件 . 学 程 序 设 计 设计意图 一、复习引入 1 ．老师问 : 关于中心对称的两个图形具有什么性质？ 学生答： （1）关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心， 而且被对称中心所平分． (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形． 2． （学生活动一）作图题． （1）作出线段 AO关于 O点的对称图形，如图所示． A O （2）作出三角形 AOB 关于 O点的对称图形，如图所示． A A O B B C O D 二、 创设情境，激发学生兴趣 魔术表演：老师拿出一副扑克牌，打乱扑克牌的顺序后，请一名学生从中抽出 一张牌，出示给全班同学看牌面（老师不能看），然后将这张扑克牌放入老师手中 的扑克牌中，再次打乱扑克牌的顺序，老师卖关子：同学们猜猜，老师能不能找到 刚才学生抽出的那张牌？在同学们怀疑的眼神中，老师淡定地将这张牌找出来了。 学生们一片惊叹。老师：要知道这其中的奥秘，先来学习本节课的内容。 三、探索新知 从另一个角度看，上面的 1） （ 题就是将线段 AB绕它的中点旋转 180°， 因为 OA=?OB 所以，就是线段 AB绕它的中点旋转 180°后与它重合． ， 上面的（ 2）题，连结 AD 、BC ，则刚才的两个关于中心对称的两个图 形，就成平行四边形，如图所示． ∵AO=OC BO=OD ∠ AOB= COD ， ， ∠ ∴△ AOB ≌△ COD ∴AB=CD □ ABCD 绕它的两条对角线交点 O旋转 180°后与它本身重合． 师生共同总结：把一个图形绕着某一个点旋转 180°，如果旋转后的 图形能够与原来的图形重合， 那么这个图形叫做中心对称图形， 这个点就 是它的对称中心． （学生活动二）从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外， 列举出生活中的中心对称图形． 老师点评：老师边提问学生边解答． （学生活动三）中心对称与中心对称图形有什么联系和区别？ 区别 : 中心对称指两个全等图形的相互位置关系， 中心对称图形指一个图形本身成中心对称 . 联系 : 如果将中心对称图形的两个图形看成一个整体 , 则它们是中心 对称图形 . 如果将中心对称图形对称的部分看成两个图形 , 则它们成中心 对称 . （学生活动四）小试牛刀： 1、下列是我们平时见过的几何图形，其中有哪些是中心对称图形？并指 出对称中心 . 2、如图的汽车标志中，哪些是中心对称图形？ 四、例题讲解： 如图，点 O是 □ ABCD 的对称中心， 点 A、C 关于点 O对称， 有 AO=CO 那么 OE=OF ， 吗？ 分析：中心对称图形的对称中心是对应点间的线段中点， 因此，直接可得 到结论． 解：∵平行四边形是中心对称图形， O是对称中心 . EF经过点 O ，分别交 AB 、CD于 E、F。 ∴点 E、F 是关于点 O的对称点。 ∴ OE=OF 。 总结：在说明 OE=OF 时，还可以利用全等三角形性质，但是利用中心对称 图形说明更快 . 五、巩固练习 见《中心对称》（第 2 课时）学案：课堂检测 六、归纳小结（学生归纳，老师点评） 本节课应掌握： 1 ．中心对称图形的概念与性质； 2．中心对称与中心对称图形的区别于联系． 3. 中心对称图形和轴对称图形的区别和联系 . 最后揭晓魔术的秘诀。 作业 设计 教 学 反 思 必做 选做 同步学习 P55 同步学习 P56 能力提升 6 、 7、 8 （一）、目标定位准确，目标意识强。 这节课有三个目标： 1、了解中心对称图形的概念； 2、理解并掌握中心对称图形的性质。 3、 能设计简单的中心对称图形，培养学生的创新能力，体验中心对称图形的美感。在由认定目 标，实施目标等环节始终围绕目标组织教学活动，效果较好。 （二）、创设情境，激发学生的学习兴趣。 新课开始，我用学生都很熟悉的扑克牌做一个小魔术，来导入新课。这一环节的设计既活 跃了课堂气氛，又让学生初步领会到中心对称图形的特点，为学生在紧跟其后的学习中探究 中心对称图形的特点做好了铺垫。同时，通过这个环节，也为本节课的学习留下了悬念，埋 下伏笔，通过本节课的学习，最后可以解密小魔术。 （三）、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。 数学课程