古诗词教学要唤起学生美好的想象.docxVIP

古诗词教学要唤起学生美好的想象 古诗词教学要唤起学生美好的想象 教无定法，但应教学有法，恰当的教学方法，可以起到事半功倍的效果。古诗词教学是语文教学的重点，也是教学的难点，在长期的教学探究中，我认为，古诗词教学如果能唤起学生美好的想象，就会突破难点，化难为易，达到很好地教学效果。下面我以对孟浩然的《宿建德江》和杜甫的《春夜喜雨》的教学分析为例，来谈谈古诗词教学如何唤起学生美好的想象。 唐朝诗人孟浩然的《宿建德江》，是编入部编版小学语文六年级第一单元第三课的一首古诗。我们可以怎样教学这首诗歌？诗歌教学的重点在哪里呢？ 我们看教材的编写意图。单元导语中写了这样一句话：“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。”提了两条教学要求：“阅读时能从所读的内容想开去”和“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。这一句话，和这两条要求，向我们提出了本单元教学的一个核心内容，那就是“想象”，想象山川湖海的美丽，用想象“触摸山川湖海的心跳”。 我们再看教材编写的练习。教材中有两道练习与这首诗歌有关，一道是“有感情地朗读课文”“背诵课文”，另一道是“《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说说”。从练习看，这首诗歌的教学有两个要点，一是读背，二是通过意象“月”感受诗人情感。 我们再看诗歌文本特点。“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”这首诗歌，作者叙事写景，融情于景，将“愁绪”蕴藏在所描绘的意境之中，寄托在所凭借的意象之中。要让学生理解这首诗歌所表达的情感，就必须带领学生还原诗歌所描绘的意境，带领学生走进诗歌的意境。 综合以上三点分析，这首诗歌的教学重点就落在了“体会诗歌所描绘的美景和表达的情感”上，教学方法就落在了“朗读”“想象”和“比较”上，综合重点和方法，我们可以将教学的关键浓缩成一点：“焕发学生对诗歌美好的想象”。 下面，我再以唐代大诗人杜甫《春夜喜雨》为例，这首诗的内容是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” 这首诗的大致意思是：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时候，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 这一首诗的教学目标可以这样设定： 1、充分利用学习资源，背诵这首诗，发挥想象，感悟古诗之美。 2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。 3.启迪灵性，发展语言，进一步拓展阅读。 这首诗的教学重点是体会诗的意境，感受春天的美好。 无论是三个教学目标还是教学重点，都强调了想象在学习这首诗中的重要作用，体会诗歌的意境，感悟古诗之美，感受春雨的美好，以及发展语言进行对古诗的改写，都要运用想象，离开了想象，对这一首诗的理解就起不到非常好的教学效果。 《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情，也抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。 《春夜喜雨》是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。首联“好雨知时节，当春乃发生”，就用一个“好”字赞美“雨”，总领全诗，“好”是这首诗的文眼，全是始终围绕“好”字来议论、描写、抒情。同学们想一想，春雨究竟“好”在哪里？如果你是诗人，你会怎样来表现春雨的“好”呢？作者把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。 颔联“随风潜入夜，润物细无声” 。教师可以引导学生发挥想象，着这样的夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。这两句诗是紧扣首联的“好”来写的。大家想一想：春雨有哪些好处？春雨使花草树木庄稼得以萌发、生长，春雨为大地穿上了绿装，给大地带来了勃勃的生机，给人们带来了希望。颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。第二联写出了典型的春雨──伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳