《让我自己来整理》优秀教学设计.pdf

《让我自己来整理》教学设计 【教材分析】 《让我自己来整理》是统编版《品德与生活》一年级下册第三单元第3课，本单 元的主题是“我爱我家”，由“我和我的家”“家人的爱”“让我自己来整理” “干点家务活”四课组成。教材以“小伙伴”为切入点，用拟人化的方式，将玩 具、文具和生活用品分类摆放，归类说明。 【学情分析】 面对刚进入学习不久一年级学生来说，生活、学习、行为习惯都会有点困难。孩 子们还处于变化和正在变化中，很多时候依赖家长和老师。就像整理书包这种事 情，多数是由家长代劳的。介于此，在教学《让我自己来整理》一课时，我选择 和学生合作设计活动内容，共同组织活动过程，贴近学生生活实际，学生乐于接 受。 【设计思路】 新的课程标准强调教育活动源于儿童对生活的体验、认识和感悟，重视课程与儿 童生活的联系，课程才会变得对儿童有意义。为此，我在课的开始以比赛的形式 引导学生初步感知东西摆放有序的好处；再通过课件展示分类整理的方法，同时 指导践行；组织整理书包比赛，让学生体会整理带来的方便，师生达成共识；顺 势引导；学会整理，自己的事情自己做，是爱父母长辈的表现；课后拓展的内容 是每天按课表进行书包整理，整理目的明确，整理难度提高，需要家长参与指导， 好习惯贵在坚持。 教学目标： 1.懂得自己的事要自己做不会做的要学着做。 2.学习要整理两个小窍门，即物品归类及定时整理。 3.养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。 教学重点难点： 要加强学生整理习惯的培养，使其学会自主，侓地生活，学会自己的事情自己做； 懂得整理生活、学习用具的小要领。 活动过程 活动前情景设计： 组织比赛：整理书包、找文具。初步感悟学会整理的重要性，自己的事自己做。 绘本导入——“乱作一团”的我们 1.选用绘本《乱作一团》作为趣味导入，内容讲到全家总动员，一起寻找小 仓鼠一幕时戛然而止，引起学生的共鸣；如果不学会收拾房间，那么房间里真的 会乱做一团，整个生活也会乱作一团哦！ 2.寻找身边的小伙伴：生活中，你有没有遇到过类似的麻烦？大多时候，你 总会找不到哪些小伙伴呢？这些“小伙伴”分属于哪些生活场景？遇到找不到“小 伙伴”的情况，你会怎么做？ 3.展示课前收集到的同学日常生活中的整理情况的视频和照片等。请学生说 感受，引导学生进行简单交流，并引导学生思考：在整理自己的物品时，哪些是 需要扔掉的？哪些是需要分别进行整理的？ 活动一：小雨和他的“小伙伴” 1 ．师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多小 伙伴，但是小雨呢?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”， 就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(课件出示一些学习、生活用品) 2 ．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。 3 ．师：这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢? 4 ．生讨论总结，并在全班交流。 5 ．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个 谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴? 6 ．师课件出示教材上面的2个谜语。 7 ．同学们一起猜一猜。 8 ．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。 【设计意图：引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小 伙伴”在我们生活中必不可少的作用。】 活动二：找不到“小伙伴”了 1 ．师出示视频。(视频展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满 头大汗的情景) 2 ．师生共同观看视频。 3 ．师：看完视频，同学们有什么想法?你遇到过类似的事吗?当时的感受怎 样? 4 ．生分组讨论。 5 ．师生共同汇报，全班同学一起交流。 6 ．师引导学生思考：为什么会出现这样的情况呢? 7 ．生自由发言，师借机引导。 8 ．师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理， 房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小 男孩。要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品，帮我们的“小伙伴”找到 自己的家。 【设计意图：以视频的形式让学生体会那种找不到物品的焦急，设身处地地 理解这样做的后果，帮助学生树立养成爱整洁的好习惯。】 活动三：送“小伙伴”回家 1 ．师：今天，老师给大家安排了一个游戏：送“小伙伴”回家，请同学们 拿出你的爱心，帮帮我们迷路的“