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2、图形的变换和面积计算、可能性 教学内容 教材第103页第5-7题的“图形的变换和面积计算、可能性”的知识复习，完成练习二十七的10-17题。 教材提示 本节内容主要有： 知识点一：复习图形的变换。 知识点二：复习图形的面积计算。 知识点三：复习可能性知识。 本节课在教材的编制上有以下特点： 首先、复习图形的变换和面积计算这部分内容, 图形的变换和面积计算都属于图形与空间的内容，把这些内容结合到一起安排，有利于沟通图形间的联系，帮助学生更好地形成空间观念。 第二、教材安排的是对可能性知识进行整理复习，通过第7题巩固如何根据事件发生的可能性判断事件结果有几种。 通过本节课的教学，让学生学会复习的方法，培养学生归纳、分析能力和概括理解能力，使学生逐步养成自觉整理复习所学知识的意识和习惯。同时，让学生在复习中，进一步体会到所学数学知识和方法的内在联系，使所学数学知识系统化、条理化。 教学目标 知识与技能： 学生经历复习的过程，加深对图形变换方式的理解，能画出简单平面图形的对称轴。通过复习，使学生进一步理解多边形面积计算公式，熟悉计算多边形面积的方法。复习巩固简单的可能性知识，加强分析、判断可能性的能力。 过程与方法： 通过引导学生复习、归纳、寻找知识点之间的联系，从而突破难点，更好地理解所学内容。 情感、态度和价值观： 在参与数学学习的过程中，培养学生学会数学和会学数学，从而爱学数学的意识和情感。 重点、难点 重点 掌握图形变换的意义和多边形的面积公式，会进行平方千米和公顷的换算，会判断事件发生结果的可能性有几种。 难点 用图形变换的方法确定位置，三角形和梯形的面积公式中对“除以2”的理解。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：直尺等。 教学过程 （一）新课导入： 1.谈话引入。 师：这一单元，我们在图形的学习中，有哪些收获呢？ 学生谈图形学习上面的内容和学习收获。教师并适时补充。 2.引入新课。 这一节课,我们一起来复习整理“图形的变换和面积计算”以及“可能性”的相关内容。 板书课题：图形的变换和面积计算、可能性 设计意图：用简单的语言,告诉学生本节课学习的内容,让学生对所整理与复习的知识有一个大概了解,为引出要复习的内容做好铺垫。　 （二）探究新知： 一、复习“图形的变换” 1．问：请同学们先回忆一下，我们学习过的图形变换的方式有哪些？ 学生回答：平移、旋转和轴对称。 2.举例说一说，生活中哪些现象是平移？哪些现象是旋转？你见过哪些图形或物体是轴对称？ （1）学生思考后先在小组里说一说。 （2）小组选派代表汇报。 3.出示103页第5题。 （1）请同学们观察后，说一说图①变换到图②的方法。 （2）提问：图①要经过怎样的变换才能到图③的位置？ 学生思考后，指名汇报。 （3）图①要经过怎样的变换才能到图④的位置？ 指名汇报。 （4）质疑：在解决本题时，要注意些什么？ 学生回答：要注意弄清“物体从哪个位置开始旋转？绕哪个点旋转？旋转方向、旋转角度”等问题。 设计意图：通过对图形变换知识的复习，使学生能够熟练地掌握每种图形变换方式的特点，并能根据要求，对图形进行相应的变换，进一步发展学生的空间观念。 二、复习多边形的面积计算 1.问：本学期我们学习了哪些多边形面积计算方法？ 学生汇报，教师板书计算公式。 2.问：平行四边形面积计算公式是如何推导出来的？ 让学生回答回顾后交流汇报：把一个平行四边形沿着它的一条高剪成两部分，通过平移，可以拼成一个长方形，这个长方形的面积与平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，宽与平行四边形的高相等，所以，平行四边形的面积=底×高。（教师板书面积公式） 3.问：三角形、梯形的面积公式是如何推导出来的？ 指名让学生回答三角形和梯形的面积公式推导过程。重点引导学生回顾转化的推导方法：即用两个相同的三角形拼成平行四边形，和用两个相同的梯形拼成平行四边形，再根据拼接前后图形的关系推导出相关公式。 4.问：我们还学习了哪些图形的计算方法？ 学生回答：不规则图形面积计算的方法。在估算不规则图形的面积时，我们常用数格子的方法，把完整的格子算作1格，不完整的格子算作半格，统计出一共有多少格后，就能估算出面积了。 5.巩固练习。 完成103面第6题。 （1）学生独立完成。 （2）汇报计算结果，并说一说解题思路。 设计意图：让学生经历回顾平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式的推导过程，进一步对这3种图形的面积计算公式的知识进行整理、科学归纳，沟通了各种图形面积计算公式的联系，能有效地帮助学生形成整体认知结构，使学生构建系统的知识。 三、复习“可能性” 1.本学期，我们学习了哪些关于可能性的知识呀？