2、用正、负数表示相反意义的量.docxVIP

2、用正、负数表示相反意义的量 教学内容： 教科书第89页例3、例4，用正负数表示生活中相反意义的量。 教学提示： 本节课内容是在学生学习了负数的初步认识，对负数的产生和意义有了初步的认识的基础上进行教学的，本节课的重点是用正负数表示生活中相反意义的量，学习时应理解在实际生活中，如果把一种意义的量规定为正数，那么与之相反意义的量就为负数，学习时要结合具体的情境理解，从而正确的理解用正负数表示生活中相反意义的量的方法。 教材一共安排了2道例题，例3是用生活中常见的具有相反意义的量来进一步认识正数与负数。教材用向东走规定为正，相反方向即向西走就为负；减少记为负，增加就记为正等素材巩固负数与正数的意义。由此归纳出：“正数和负数可用来表示相反意义的量”。 例4是学习例3后的应用，是对“正数和负数表示相反意义的量”的再理解。从给出的正数或负数来倒推是盈利还是亏损，学生很容易知道盈利应该用正数表示，亏损应用负数表示。特别要引导学生对盈亏为0的理解。 教学目标： 1.知识与技能：在熟悉的生活情境中，进一步理解负数的意义，会用正负数表示相反意义的量。 2.过程与方法：感受负数在生活中的广泛应用，会解释生活中的一些负数的实际意义。 3.情感态度与价值观：体验数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识。 重点难点： 教学重点：会用正、负数表示相反意义的量。 教学难点：会用正、负数解决生活中的实际问题。 教学准备: 教具准备：多媒体课件。 学具准备：资料卡、练习本等。 教学过程： （一）新课导入 教师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏名叫《我反，我反，我反反反》。 游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。谁先试一试? 　　① 向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。 　　下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 　　①我在银行存入了500元。（取出了500元） 　　②知识竞赛中，五（1）班得了20分。（扣了20分） 　　③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元） 　　④零上10摄式度。（零下10摄式度） 下面再请同学们同桌之间互动游戏。 谈话：同学们，生活中还有很多相反意义的量，怎样简洁明了的表示他们呢？这节课我们就来研究这个问题——用正负数表示相反意义的量。（板书课题） 【设计意图：通过游戏的方式引入新课，拉近了教师和学生的距离，又与所学的负数又有直接的联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为用正负数表示相反意义的量做好铺垫。】 （二）探究新知 　 1.教学例3。 　 出示例3的情境： 　 教师：同学们，请观察例3的情境图，说一说你从图中得到哪些信息？ 预设：小女孩说“如果向东走200米记作+200米。”小男孩说“那么向西走200米就记作-200米”。 教师：他们说的这两句话怎样理解呢？ 学生思考，然后反馈。 教师根据学生反馈给予鼓励性评价。 教师适当小结：向东与向西是具有相反意义的量，规定一个为正，那没另一个就记为负。 　 让学生独立完成教材第89页李3下面试一试： 　　（1）如果汽车向正北方向行驶50m记作+50m，那么汽车向正南方向行驶100m该怎样记？ 　 （2）如果体重减少2kg记作－2kg，那么+5kg表示什么？ 　　学生先在小组内交流，然后独立完成。 学生完成后，集体订正并小结：由此可见，我们可以用正数、负数来表示相反意义的量。 【设计意图：本环节让学生在小组里交流情境图中两个小孩的对话：如果向东走200米记作+200米。那么向西走200米就记作-200米”，在交流中使学生感受到如果把向东走200米记作+200米，那么向西走200米就记作-200米。正数和负数可以用来区别两个相反的方向，在表示两个相反的方向时，正数和负数是相对的。然后紧跟着让学生完成试一试中的两个问题，使学生初步感受到可以用正数、负数来表示生活中具有相反意义的量。】 2.教学例4。 教师：其实，正、负数在生活中有着广泛的应用。如某农用物资商场把下半年的盈亏情况做了一个表：(出示例4) 教师：表中的正数，负数各表示什么意思？（正数表示盈利，负数表示亏损。） 教师：从表中你获得了哪些信息？ 学生小组内交流，然后全班汇报。 预设： 生1：+6500表示盈利6500元，-2700表示亏损2700元。 生2：有3个月盈利，2个月亏损。 …… 教师小结：盈和亏也是两个相反意义的量，我们用正数、负数来表示，简洁而准确。 【设计意图：让学生用正数或负数来表示盈利和亏损情况，在运用过程中进一步理解正数和负数所表示的意义。】 3.讨论生活中的负数。 教师出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么