【高教版】中职语文（基础模块）下册第13课《荷塘月色》教案.docVIP

《荷塘月色》教案 教学对象 对口高考 授课人 课 题 荷塘月色 授课学时 二课时 教学目标 知识与能力目标 理清文章写作思路、领悟文中情景交融的写作手法. 赏析文章的语言美、学习作者运用语言的技巧、提高鉴赏能力. 学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用. 过程与方法目标 通过诵读品赏语言、习得语言技巧. 通过探究交流、调动知识积累和生活体验、习得此文的写作思路与作者情感. 情感态度与价值观目标 体味“荷塘月色”的画面美、意境美、理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀. 教学重、难点 重点 赏析文章的语言美、尤其是4-6段的赏析、学习运用语言的技巧. 将新接触的修辞手法“通感”作为学习重点. 难点 学会用知人论世的观点分析作者情感. 教学方法 教法：诵读指导法、问题引导法、点拨启发法、合作探究法 学法：课前预习法、诵读涵泳法、合作讨论法、圈点勾画法 教具准备 多媒体课件 学情分析 我的教学对象是中职一年级财会班的学生.通过课前访谈得知： （一）达成目标的优势： 1、财会班大部分为女同学、情感体验更为细腻丰富、想象力也更为丰富.具有鉴赏散文的良好基础. 2、语言表达能力较强、喜欢个性化阅读、具有很强的可塑性. 3、通过初中散文文章的学习、已初步掌握散文的鉴赏方法； （二）达成目标的困难： 1、阅读散文的兴趣不浓. 2、本班学生的年龄大都在15-17岁、正处在生理与心理突变期、学习目标不明确、人生观、世界观比较模糊. 3、没有养成良好的学习习惯、语文基础比较薄弱. 教学设计说明 《荷塘月色》一文、是一篇写景散文、又是一篇抒情散文.其写景特点值得我们学习、写荷塘上的月色、写月光下的荷塘、相当成功.作者表现的情感是复杂的、既有淡淡的忧愁、又有淡淡的喜悦.我认为、本文的教学、应加强朗读、通过朗读体会文章的韵味、通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果.根据本单元教学目标要求：在前一单元的基础上进一步掌握朗读的技巧、通过朗读方案的设计、加深对文本内容的了解、并能够通过朗读来表现、以及本文语言富有诗的韵律之美特点、对于散文教学、只有反复朗读、才能培养良好的语感、才能体会到散文语言的魅力；只有“品味体验”、才能领悟蕴含的思想感情、并在意境中层层开拓、产生自己独特的感受.这里的美读是在反复朗读的基础上体会美的意境、产生美感、体会抒情性散文的独特审美.在教学设计中充分尊重学生的独特感受、体验和理解、整个过程张扬学生个性、激扬学生灵性、提倡学生个性化朗读.这样设计理念是根据语文课程标准：“阅读是学生个性化的行为、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”. 本文的教学、我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义.综观全文、《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在、教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)、亦即人类的三个心灵家园.现实世界造成了人类心灵的种种烦恼和痛苦、但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的.逃避只能是暂时的（也许只有生命的终结才是永久的逃避）、现实终须面对.《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果.理想世界（采莲世界）则是人类心灵之梦想家园、它只能以想象的方式栖居而无法置身.但有它存在、我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落（古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界）.而处于现实与理想之间的那个心灵家园（有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”）、她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解（比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等）. 教 学 过 程 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 课前准备 1、借助相关资料或网络了解作者及本文的写作背景. 2、充分阅读文本、读准字音：借助注解和词典、弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞? 3、了解有关荷和月的古典诗词. 教师：明确读书任务 学生：完成任务 1、构建教学支架、为创建高效课堂做好准备. 2、培养学生预习的好习惯、让学生学会借助网络进行学习. 第一课时 一、导入新课 （约5分钟） 1.单元整体本单元学习散文.”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文.她就像一壶清茶、在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖. 散文重在抒情、但情有独钟、情有所系.《文心雕龙》说：“人禀七情、应物而动.物色三动、心亦摇焉.”眼前的物象唤醒记忆中的表象、情感体验也一同苏醒、于是心物感应、情景相生、触景生情、缘情造景.正所谓 “一切景语皆情语”. 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我、也处处不忘自然与社会.……一粒沙里见世界