数学课程与教学论读书笔记.pdfVIP

读《课程与教学论》有感 王文明中学 邓小花 在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题，这就为教师的教学创新提供了广阔的舞台。有 什么样的教学观念就会有什么样的教学行为。“教学创新”的基点在于教会学生如何学习。教师应扮演引 导者、启发者、咨询者的角色。“教学创新”意味着“教学观念”的改变。归根结底意味着教师在“传道、 授业、解惑”三个方面得到转变。“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，这一点我们每一位教师能理解， 但要做到这一点我们必须做到三个更新；知识更新、观念更新、能力更新。通过阅读此书让自己的认识得 到了提高，在重新审视了自己的教育理念与实践后，更坚定了自己要不断地学习与实践。 何谓“教学设计”，对此概念的涵义远末达成共识。本文暂认为是指教师在学科教学过程中，依据教学的 一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种 教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动。当我阅读到此书第二章第二节布鲁纳的教学设计模 式——发现学习深有感触。美国心理学家布鲁纳认为：发现，并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应指 人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。从教学的角度看，如果教师只作引导，让学生自己主动地去 学习，去概括出原理或法则，他们就会因自己发现所感到愉快和成就欲的满足而使学习具有强大的动力， 所得知识也会深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际，有助于智力的发展。正如《标准》所强调：学生的 探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。 实践中，在“发现学习模式”的操作中，我们应注重让生活问题走进数学课堂，使学生有更多的机会从周 围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅 力。同时注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实 践活动。数学教师要给足学生活动时间和空间，使学生有更多的机会接触生活和实践中的数学问题，认识 现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《垂直》这一课时，让学生找出日常生活中的 互相垂直的两条边，用身体的姿势或手势表示互相垂直，用两支笔表示互相垂直。让学生将学到的知识用 于解决生活中的实际问题，既培养了学生的应用意识，又调动了学生在生活中运用数学的积极性。同时也 培养学生留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中 的事物建立联系。 以上是我阅读此书的点滴体会，而此书的博大精深不是几个月可以理解消化的，只有通过不断地学习与实 践，切实学以致用，才能提高教育教学能力。 《现代课程与教学论学程》读书笔记 阮美好 @ 2010-1-4 22:43:00 2 推 荐 《第三章课程与教学本质》读书体会 一、专题阅读简况 本章通过实例 《诗歌可以这样教学》引入，探讨在课程改革不断推向深入的当今教育，我 们的课程与教学观念、形式等变化的问题， “课程与教学的影响因素”“课程层次”“课程与教 学的定义”“课程与教学观的演变”等方面分四节阐述，循序渐进地帮助我们清理课程与教学的 本质问题。本书编者的研究立足点高，研究视野广，研究落脚点明确，研究意识超前，涵盖 面广，言简意赅，不枝不蔓，深入浅出，充分体现了本书“学程”的特点，率先垂范地体现了 课程与教学本质。 作为一线教师，在阅读本书的时候，我自然是使用理论与实践相结合的方法，在编者的引 导下，结合自己的理论认识、实践体验，对教材内容加以理解，犹如重新经历了自己的理论 与实践的探索过程，有不少地方产生思想的共鸣。 二、阅读收获 第一节“课程与教学的影响因素”从影响因素的种类到主要影响因素，把影响因素逐一梳 理，继而逐渐明确，这是影响“课程与教学本质”的的基础与前提。编者既尊重传统研究的成 果，但有不局限于传统成果，把研究的视界放于不断变化的改革进