良好习惯快乐成长.pdf

关于陪伴阅读和自主阅读 ● 陪伴阅读 是指孩子以前不认识字，或者认识极少量的字，为了达到让孩子从阅 读中汲取知识，开阔视野，丰富孩子想像力的目的，年轻父母每天利用 睡前，或者白天某时间段，陪伴孩子进行阅读。阅读时以父母读为主， 以孩子听为辅，有时还可以进行随机互动，父母编故事讲给孩子，或者 让孩子带着想像力编故事讲出来。 ● 自主阅读 是指孩子在识字量不断扩大的基础上，从简单的文章或者段落入手， 自己去结合图片和文字，去尝试做有限猜测和摸索式的阅读。自主阅读 是一种不再依赖父母始终陪伴，孩子带着阅读的兴趣去独立尝试的过程。 开始阶段孩子可能像囫囵吞枣，并不能真正读懂，但随着孩子识字量的 扩大，会有一个由最初看不懂到循序渐进能看懂的过程。当孩子从自主 阅读中感受到书籍所带来的乐趣时，会慢慢养成下意识关注阅读内容， 不断扩大阅读的领域。 ● 两种阅读的过渡 两种阅读方式从主体来看有着明显的不同，陪伴阅读是依赖于年轻父 母辅助孩子进行，后者是父母引导孩子自主进行。从陪伴阅读向自主阅 读过渡的过程中，需要年轻父母多花一些时间和精力，做好孩子兴趣的 培养，激发孩子主动关注阅读内容意识。 最初的过渡要从一句话，一幅图入手，年轻父母引导孩子自己去读， 把一句话的大概意思弄明白，如果孩子识字量少，可以让孩子先挑认识 的字读出来，然后父母把不认识的字读给孩子，再领读几遍，让孩子能 达到通读一句话，最后再给孩子解释这句话是什么意思。当孩子可以自 己读出一句话时，这时就可以让孩子描述这句话的意思，以锻炼孩子口 语表达能力。对于读图也一样，由于图中的内容，有些孩子可能会看懂， 有些看不懂，年轻父母需要给孩子讲解图的人、物、事，让孩子通过观 察理解所包含的意思，然后再引导孩子用自己的话把图中的意思说出来。 通过循序渐进的引导，会让孩子把以前认识的字得到巩固，把熟悉的 字结合一句话进一步理解其意思。对于图片的阅读也一样，孩子会慢慢 弄清楚图片中所包含丰富内容。在两种阅读过渡的过程中，需要年轻父 母经常鼓励孩子，肯定孩子的努力，让孩子阅读的自信心不断得到加强， 最终为独立自主阅读打下坚实的基础。 ■ 进入自主阅读的周期 如果年轻父母在孩子识字兴趣培养阶段给予足够的重视，平时又把陪 伴式阅读每天都做好坚持，绝大多数孩子在一年半以后，也就是在五周 岁半左右，能够把常用的汉字认识很多（幼儿记忆力非常惊人，只要带 着兴趣专注地去识认字，有时两三遍就可能记住一个字，这主要源于孩 子注意力比较专注，心无杂念，这点和成人有很大的不同）。至于具体 识字量则因人而异，因为识字兴趣培养的过程中，孩子从不同环境中接 触到的字可能会有不同，有些是简单的字，有些则涉及到复杂的字。但 不管怎么说，这都为自主阅读提供了兴趣上的帮助。 也许有些年轻父母会过多为何时孩子能进入完全独立阅读状态做考 虑，你大可不必担心，阅读和积累是一个长期坚持的过程，因为我们有 良好的阅读环境，并且汉语又是母语，这为孩子建立自主阅读兴趣提供 了良好保障。同时，我们可以回头看一下，孩子现在已经在口语表达方 面达到了一个较高的阶段，如果你细分析会发现孩子说出的话，很多是 符合汉字语法规则的。这样一来，孩子在自主阅读的时候，只要一句话 有一半以上认识的字，结合口语方面的表达习惯，孩子就可以猜测出一 句话大概是什么意思。 我通过对孩子进行自主阅读兴趣的培养观察发现，只要年轻父母非常 重视孩子识字兴趣和阅读兴趣培养，通过两到三年时间的坚持，绝大孩 子基本上都可以进入独立阅读的状态。但综合很多家庭对孩子进行阅读 兴趣培养来看，由于年轻父母忽视对孩子进行识字兴趣培养，更不懂如 何去培养孩子自主阅读兴趣，这就让孩子在学前错失了对识字兴趣和自 主阅读兴趣的敏感期。直到孩子进入小学后，由于每天疲于应付课外作 业，还要参加一些兴趣班的学习，就使很多孩子最终没有进入阅读兴趣 的实质性培养阶段。 ■ 自主阅读对认知和理解能力的积极意义 我一直不赞同有些年轻父母过早让孩子进入一年级，这主要源于孩子 认知和理解能力还有很大的不足。认知和理解能力从哪里来？一是与年 轻父母平时通过亲子沟通的教育和引导得来；二是孩子从电视、网络、 交流和玩耍等渠道中得来；三是从阅读理解中得来。而三种渠道都需要 有一定的时间积累过程，如果年轻父母过早把孩子送入小学，那就意味 着让孩子进入单一的课堂学习，失去很多提高认知和理解能力的时机。 当然有些年轻父母可能会认为，孩子上了一年级，老师课堂上会教知 识啊