新人教版九年级数学全册教学反思PDF打印.pdf

一 寸 光 阴 不 可 轻 新人教版九年级数学全册教学反思 宁夏吴忠市汉渠学校 丁学良 《垂直于弦的直径》教学反思 本节课力求体现使学生“学会学习，为学生终身学习 做准备”的理念，努力实现学生的主体地位，使数学教学 成为一种过程教学，教师要注意角色的转变，成为学生学 习的组织者、参与者、合作者，教师的责任是为学生创造 一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思 考、讨论、探索的学习氛围，根据学生的实际水平，选择 恰当的教学起点和教学方法。整堂课以思维为主线，充分 利用直观教具与学具及计算机辅助教学，让学生充分参与 数学学习，融基础性、灵活性、实践性、开放性于一体， 通过“实验——观察——猜想——证明——应用”，使学 生在获得知识的同时提高兴趣，增强信心，提高能力。 数学源于生活，而又服务于生活。本节课的内容与生 活是息息相关的，因此学生反映很热烈，学起来也不困难。 因此这节课我采用了多媒体教学，使抽象的图形直观化， 生活化；通过图片的折叠和旋转使复杂的问题简单化，学 生也比较容易接受，从而突破了难点，达到了本节课的教 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 学目标。因此在今后的教学中应注重贴近学生的实际生活， 从学生的角度去挖掘素材，找准突破点，尽可能地使数学 生活化，趣味化，使学生自愿地去亲身经历数学，体验数 学，从而达到我们教学的目的 《直线和圆的位置关系》教学反思 在《直线和圆的位置关系》这节课中，我首先由生活 中的情景——日落引入，让学生发现地平线和太阳位置关 系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由 学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系， 给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线 和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种 位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做 一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教 学，我认为成功之处有以下几点： １．由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、 相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线 与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中 的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关 注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数 学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。 ２．在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时， 我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系， 启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很 轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生 充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系 是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打 好基础。 ３．新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人 学有用的数学，为此，在做一做之后我安排了一道实际问 题：“经过两村庄的笔直公路会不会穿越一个圆形的森林公 园？”培养学生解决实际问题的能力。由于此题要学生回 到生活中去运用数学，学生的积极性高涨，都急着讨论解 决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到 学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。 同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有 以下三点： 3 一 寸 光 阴 不 可 轻 １．学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由 我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受， 对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生 共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生 的积极性，使学生实现自主探究。 ２．虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探 究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应 的数量关系时，没有给予学生足够的探