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第一模块 综合性学习概述 综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是语文课程的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次提出了“综合性学习”的目标，并将“综合性学习”与 “识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。它体现着课改精神，成为引导语文教学改革的一大亮点。 一、综合性学习的内涵 （一）综合性学习的定义 综合性学习属于一种学科综合实践活动。它是在教师指导下，学生自主进行综合性语文学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。应强调合作精神，突出学生的自主性，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，18. 比如：春天来了的时候，一年级下学期语文课文有《柳树醒了》《春雨的色彩》，科学课上有认识“春天的花”单元专题，美术课上有要求学生画春天的内容，音乐课上有要求学生唱《春天在哪里》的歌曲等。因此，我们可以结合各学科的内容，根据低年级学生的特点，提炼出以“畅想春天”为主题的综合性学习序列活动。第一，让学生亲近自然，捕捉春天，让学生说说找寻春天时的发现。第二，让学生遨游书海，感悟春天。让学生查找有关春天的好词、佳句、诗歌、美文，举办一次“赞美春天”诗歌朗诵会。第三，让学生放飞心情，赞美春天。（1）请用上搜集到的好词佳句，描述一下你眼中的春天。（2）请拿起手中的笔，画出你心中那绚丽的春天，并写上几句话。（3）请用悦耳动听的歌声去赞美美丽的春天。第四，让学生融入爱心，约会春天。（1）以小组为单位，开展一次“春天送温暖”活动。（2）写一写此次活动的经过和感想。这个序列活动的内容就体现了综合性学习的定义。 （二）综合性学习的特点 在《全日制义务语文课程标准（实验稿）》中，综合性学习是作为语文学习的重要内容和方式提出来的，因此，它是一种语文学习活动。基于这种认识，语文综合性学习可归纳概括为如下特点： = 1 \* Arabic 1. 语文性。综合性学习根植于语文学科的土壤。首先应该姓“语”，不管学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养形成与发展”。其次，综合性学习均从语文学科目标、特点和性质出发进行的。因此，综合性学习具有语文性。 2. 综合性。综合性主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001，18. （1）学习目标的综合 各阶段综合性学习目标是语文识字写字、阅读、写作和口语交际学习目标的综合。如：在综合性学习目标中明确规定“用口头或图文等表达自己的观察所得；书面与口头结合表达自己观察所得；尝试运用语文知识和能力解决简单的问题”，在这个目标中，就体现了这四个方面学习目标的综合。此外，综合性还体现在“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的综合，即在开展综合性学习中，三个维度的目标是综合在一起的，不能割裂开来。 刘洁，小学语文教学策略.东北师范大学出版社，2006，220. （2）学习内容的综合 综合性学习的内容包括学生生活与社会生活的各个领域，从家庭、社区到社会，乃至自然风光、传统文化、风俗民情、文物古迹以及国内外的重大事件等都可以成为综合性学习的内容，使学生在各种环境中受到语文教育，在各个领域中运用语文，在实践中进一步学好语文。 （3）学习方式的综合 综合性学习是书本学习和实践活动的有机结合。既有课内学习，又有课外学习。因此，综合性学习倡导多种学习方式的结合，尤其提倡“自主、合作、探究”式的学习方式。 3. 开放性 （1）从内容上看，综合性学习不局限于语文学科特定的知识体系，超越了封闭的学科知识体系，来源于社会，来源于自然，来源于学生整个生活世界。 （2）从形式上看，综合性学习不局限于四十分钟课堂教学的时空局限，时间可以自由，地点可以不限，整个社会、大自然都是学习的舞台。 （3）从能力上看，综合性学习不局限于某方面的语文能力，而是着眼于语文学科的综合实践能力，着眼于语文素养的整体提高。 4. 自主性。在综合性学习中，能充分落实学生的主体地位。因为综合性学习要从学生的特点和需求出发，尊重学生的兴趣、爱好。从主题的确定、目标的制定、内容的安排以及活动的全过程，都要给学生较多的选择余地，学生既是决策者，又是实施者，具有很强的自主性。 5.合作性。综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作。 6. 实践性。综合性