青海湖梦幻般的湖教学设计.docVIP

　　 　　【篇一】青海湖梦幻般的湖教学设计《青海湖,梦幻般的湖》教学设计 　　教学目标 　　（－）知识目标 　　1．能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。 　　2．通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。 　　（二）能力目标 　　2．训练学生有感情地朗读课文的能力。 　　（三）情感目标 　　1．激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 　　2．通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。 　　学法引导 　　（一）教师教法 　　教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。 　　（二）学生学法 　　自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。 　　重点、难点、疑点及解决办法 　　（一）重点 　　（二）难点 　　联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学时间一课时 　　课前准备预习课文 根据阅读提示读懂课文。 　　教学过程 　　一、谈话导入，质疑问难 　　1、导语我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。 　　2、读了课题，你想知道什么？ 　　同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？ 　　3、交流，简介青海湖 　　（1）生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少。 　　（2）教师补充青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。 　　二、以读为主，读中探究 　　1、学生自主阅读 　　（2）、找出自己喜欢的部分，认真读一读。 　　（3）、小组内谈谈自己的看法。 　　2、汇报交流 　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。如你读懂了哪些内容？并选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。 　　（2）把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。 　　（3）提出学习中的疑难问题。 　　“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。 　　从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？ 　　3、再读释疑 　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。 　　【篇二】青海湖梦幻般的湖教学设计《青海湖 梦幻般的湖》教案 　　《青海湖 梦幻般的湖》教案 　　《青海湖 梦幻般的湖》教案 　　●教学要求 　　1、理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。 　　2、了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。 　　3、学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 　　●重点难点 　　体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 　　●安排一课时。 　　●教学过程 　　一、教材简析 　　这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖上、离开。梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。 　　（一）质疑导入 　　同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。 　　我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。 　　（二）初读课文、解决疑难 　　1、读准字音，理解词语 　　扑朔迷离pūshu?-mílí:扑朔:犹言扑腾,乱动的意思。迷离:眼睛眯起。《乐府诗集·木兰诗》:“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情错综复杂,不易识别。 　　倘徉cháng yáng闲游；安闲自在地行走。 　　眸子m?uzi本指瞳人,泛指眼睛 　　粗犷cūguǎng∶粗野，豪放;豪壮 　　沉湎ch?nmiǎn,沉溺,耽于。比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。 震慑zhansha:慑使害怕。震动得使害怕震慑敌方。 　　温柔恬静本课指风景优美，非常安静。 　　湛蓝zhànlán晴天的蓝色;湖海等的深蓝色. 　　涟漪lián yī小波纹。 　　伫立zhùlì久立,长时间地站着。 　　鄱阳湖p? yáng hú: 我国最大的淡水湖,在 江西省 北部。 　　繁衍fányǎn繁殖衍生;逐渐增多繁衍后代 　　二、整体感