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教学反思
《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向他们提供充分从事数学活动的机会”。我从学生感兴趣话题入手，激发了学生主动学习的兴趣，让他们感到数学就在自己身边。
在教学设计和教学活动中，改变教学方式，整节课给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，从而促进了学生学习方式的转变。我在教学中只在关键处启发和点拨，给学生留下思考的空间。让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构。学生已经掌握了稍复杂的分数乘法应用题的结构，会找单位“ 1”，会画线段图找数量关系。因此，例题出示后，让学生根据这些数学信息寻求解题的方法，然后汇报解题思路。这样的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。他们不但真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，而且获得了广泛的数学活动经验，数学思维能力得到培养，数学情感态度获得体验，价值观得以发展。
围绕教学重点设计练习题，有层次、有坡度、注重实效性，不仅让学生回顾了分析数量关系式的方法，提高了学生解题能力。从而使学生把所学知识前后关联，形成完整的知识体系。
开放性的评价及小结，让学生收获知识的同时，尝试到胜利者的喜悦，对自己更加自信，对学好数学充满信心。以此达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的目的。
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