卡罗纳教学设计通用.doc

精选 《卡罗纳》教学设计 一、教材解读： 《卡罗纳》是小学语文四年级上册第六单元（该单元的学习专题是颂扬人间真情）的一篇略读课文，同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文语言生动，情意深厚，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，字里行间处处散发着浓郁的爱的气息，容易引起学生情感上的共鸣。 二、学情分析： 四年级的学生有一定的文字感受能力，在本单元前三篇课文学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，例如：懂得运用查字典或联系上下文的方法理解词语、通过体会重点语句感悟课文内容等。所以，这篇课文的教学主要引导学生综合运用学过的方法自主学习，通过充分地朗读去感受爱、捕捉爱、领悟爱。 三、教学目标: 1、认识“遭、悯、咛、咐、啕”５个生字。 ２、读懂课文内容，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。 ３、拨动学生爱的心弦，激发关爱他人、帮助他人的情感。 ４、在这篇课文的引领下，激发阅读《爱的教育》的兴趣。 四、教学重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，体会真切关爱之情。 五、教学难点：理解第七自然段母亲的做法；乐于将自己的阅读感受与同学们分享．六、课前准备：　1、课文教学课件。　2、购买或借阅《爱的教育》。 七、教学过程： （一）故事导入，激发情感。 １、学生背诵《游子吟》，感受母爱的伟大与无私。 师：孟郊的《游子吟》让我们深深地感受到母爱的伟大与无私。同学们，让我们带着对妈妈的感激一起来唱一首我们小时候常唱的歌曲吧！ 播放多媒体伴唱《世上只有妈妈好》第一小段。 [设计意图：课的开始通过古诗和歌曲创设爱的情境，让学生在朗诵和歌唱中真切地感受母爱以及拥有母爱的幸福。] 过渡：师：我们能在妈妈的怀抱里健康地成长，多么幸福呀！ ２、教师讲述一个小学三年级孩子遭遇巨大不幸的故事，使学生受到课文情感的感染。 师：有一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲却生病去世了，他遭到了巨大的不幸。 （ 板书：遭遇不幸） 师：听到这，此时此刻，你的心情怎样？（两三名学生交流） ３、这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题， 板书：23*卡罗纳 [设计意图：这个故事将学生一下子带进了悲伤的情境中，有母亲的幸福与失去母亲的不幸，强烈的情感体验激发了学生对卡罗纳的同情。] （二）初读课文，认读生字，了解内容。 过渡：师：让我们带着爱心，走近卡罗纳，走进包含深情的字里行间。采用自己喜欢的阅读方式读读课文，把生字读准，把句子读通。然后用一句话说一说你读完课文后的感受。 １、学生用自己喜欢的阅读方式读课文。 ２、检查生字的读音。 师：看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。谁愿意先来展示一下自己的学习成果呢？ （1）指两三名学生读生字词，检查音准。 （2）你用什么方法读懂了这些词？（ 让学生交流理解新词的方法。） ３、读完课文后你最想说些什么呢？请你用一句话说一说自己的感受。 [ 设计意图：初读课文，让学生走进卡罗纳的故事，自由驰骋，初步感受到卡罗纳的悲痛和周围人能他的关爱。] （三）细读课文，体会情感。 １、走近卡罗纳，感受不幸。 （1）失去母亲的卡罗纳万分伤心，你从课文的哪些描写中体会到卡罗纳的痛苦呢？请你用自己喜欢的符号将有关的语句画出来。 （2）学生交流，引导学生抓住以下的重点词去朗读感悟： A、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 B、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 C、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 D、我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” [ 设计意图：通过动情的朗读让学生深切感受卡罗纳的不幸，以及此时的卡罗纳非常需要得到来自周围人的关爱。] ２、走近身边的人，感受关爱。 （1）失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。大家是怎样向卡罗纳传达关爱的呢？现在请你们细细地默读课文，用心灵去感受，划出最让你感动的句子，并在旁边写出自己的体会。 　（2）学生读读、画画，写写。四人小组交流。 （3）朗读交流。感受分别来自老师、同学和“我“妈妈的关爱。 A、老师的爱： a、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开