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数学概念课、公式课课型教学 模式及评价标准 什么是概念?概念是同类事物的本质特征 的反映。概念既是存在于人脑知识结构的 种知识内容,又是主体所进行的一种认 知加工过程。 数学概念是导出全部数学定理、法则的逻 辑基础,数学概念是相互联系、由简到繁 所形成的学科体系。数学概念不仅是建立 理论系统的中心环节,同时也是提高解决 问题的前提。因此,概念教学是数学基础 知识和基本技能教学的核心。 数学概念课型的特点: )它是以“事实学习”为中心内容的课型 该课型体现学生的学习活动是在进行“代表学 ”和“概念学习”。通过“概念学习”,把 作为新知识中的概念,正确地初步地转化为学 生自身认知结构的概念体系里的概念。通过 “代表学习”,对概念的文字、语言叙述或概 念的定义能初步理解,掌握这些数学概念所对 应的数学符号及这些符号的书写、使用方法 初步了解由这些数学符号组成的语言含义,并 能初步把它转译成一般语言。 (2)教师应通过各种数学形式、手段,把主 要的力量,最佳的教学时间用在揭示和概括 研究对象本质属性的过程上。引导学生把握 准某类事物的共同属性的关键特征。解决女 概念的“内涵”与“外延”的认识和理解。 (3)概念课应注意直观教学。让学生了解研 究对象,多采用语言直观、教具直观、情境 直观、电化直观等教学手段,引导学生从具 体到抽象,经概括和整理之后形成新的概念 或从旧概念的发展中形成新概念。 (4)概念课应解决学生“概念学习”中的几个问题 ·①对每一个数学概念,都应该准确地 基本(原始)概 宜定义的也应给予清晰准确的“描 义的表达形式 及逻辑 该事物与其它事物的 对同一概 而深化对概念的理 ②对概念(定义)的理解必须克服 内应通过 大量的正、反实 使之与邻近概念不至混淆,并要解决好新旧概 的相互干扌 ③概念教学还必须认真解决“语言文字”与“数学符号 的互译问 念指导运算 算中应用数学概 础。使学生把代表某一概念的 概念内涵直接挂 ④克服学生普遍存在的“学数学只管计算,何必花时间学 类的错 重视创设 发学习兴 概翕襻擊瘕忿 习的高度 面去加深对概念的理解写是。