《我的战友邱少云》教学设计(20200727074939).docx

我的战友邱少云》教学设计 教学要求 通过理解课文 , 学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质 . 练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动 . 学习本课的生字词 . 有感情地朗读课文 . 教学重点 体会含义深刻的句子 , 学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动 . 教学准备 : 故事片《邱少云》录相带 ,HiclaSS（ 多媒体展示平台 ） 教学时间 : 三课时 教学过程 : 第一课时 内容:按要求自学课文 ,并讨论分段及段意 .学习第一 ,二段. 第二课时 复习旧课 指名朗读第一 , 二段. 其它同学思考 ,这两段写什么 浏览课文 ,找出最能表现邱少云严守纪律的词 .（ 板:纹丝不动 ） 四人小组讨论 :邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动 （板:潜伏隐蔽 ,烈火烧身 ,英勇牺牲 ） 4,在"潜伏隐蔽 "过程中 ,哪个词最能突出表现邱少云严守纪律 （板:更好）说明邱少云平时 怎样 （板: 训练有素 ） 学习第三段 （4 —— 8自然段 ） （一）学习 4—— 5自然段 . 老师范读 ,学生思考 ,在潜伏过程中 ,发生了什么情况 火是怎样烧到邱少云身上的 讨论以上问题 .（ 简答） 小声朗读第 5自然段 ,思考:当敌人使用燃烧弹以后 ,作者听到了什么声音 ,闻到了什么气 味,看到了怎样的情景 （板:听到,闻到,看到 ） 当烈火烧到邱少云身上时 , 邱少云做了什么 （板:严守纪律 ） （二）学习 6—— 7自然段 . 指读第 6 自然段 ,思考以下问题 . 烈火烧身时 , 邱少云有没有办法救自己 , 作者有没有办法救出自己的战友 他们能不能这样 做 为什么 （ 不回答 ） 这时 ,作者会想到什么 （板:想到） 用 HiclaSS 映出课文后的问题 , 指名读课后问题后 , 同时播放第七自然段录音 . 让同学们边 听录音边看课文边思考 . 附：课后问题：认真阅读”我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛 ”这段话，回答下列问题? （1） " 我的心绷得紧紧的 ," 这是什么时候的心情 , 这时候 "我"的内心活动是怎样的 （2） " 我的心像刀绞一般 ，" 这是什么时候的心情 这时，" 我"的内心活动是怎样的 （3） 为什么 "我不敢朝他那儿看 ，" 但是又 "忍不住不看 " 3， 讨论 ： a，" 我的心绷得紧紧的 ，" 这是什么时候的心情 （火刚烧到邱少云身上时 ，" 我"的心情）"我" 的内心活动是怎样的 （板： 紧张， 担心） b， 作者的担心是不是多余的 ， 谈谈自己当时的感受 . （师述：那么我们学到后边的课文时 ，再来看邱少云究竟有没有跳起来 ，叫起来.） c，" 我的心像刀绞一般 "， 这是什么时候的心情 （ 这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时 的心情.）这时候，"我"的内心活动是怎样的 （板：痛苦）讨论： "迷糊"一词的用法及作用 .（板： 迷糊 ） d,为什么"我不敢朝他那儿看”但是又”忍不住不看 "（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着 自己的战友活活地烧死 . 忍不住不看 ， 是因为希望火能奇迹般地熄灭 .（ 板： 矛盾 ） （ 三 ） 练习感情朗读 , 体会作者的感受 . （师述 ： 学到这里 , 我看同学们的心也都绷得紧紧的 , 请大家带着和作者同样的心情 , 朗读第七 自然段 .） 讨论该怎样读 . 语调（低）.b,速度（慢）.c,声音（颤抖）.d,给人以含泪叙述之感觉 听录音范读 . 练读 . 指两名同学读 , 并简评 . （四）学习第 8自然段 自读第 8自然段 ,找出第 8自然段中的比喻句 ,并讨论 ,这个比喻句好在哪里 . 体会邱少云的内心活动 . 用HiclaSS捕捉播放电影《邱少云》中,"烈火烧身,英勇牺牲”的片断,同时播放第8自然 段的录音 . 定格观察邱少云牺牲时的外部表情 . 讨论 ： 联系作者的感受 , 邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动 . 抓住"没挪动一寸地方，没发出一声呻吟"与前文对照,（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的 担心）邱少云为什么能像这样严守纪律 .（ 板：为了胜利 ） 学习第四段 1,指读第四段 , 这一段写什么 2," 才 20 分钟 "," 才"是什么意思 . 联系第八自然段 ,分析两个 "才"字的意义 , 作用. 在多媒体 Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头 ，才渐渐地熄灭." ②看看时间 ,从发起冲锋到战斗结束 ,才20分钟.两个"才"字用大号字并用红色标出 ,加上着 重号. 讨论 , 比较 , 分析 . 运用多媒体切换，删除的功能?把①，②句进行比较?第一句去掉”才",加上”才"进行比较?第 二句中的 "才"换上"用了"与原句比较 . c， 在讨论过程中 ， 教师用多媒体出示以下内容 "才 "才" 第二个