2011年暑期校本研修教育技术一讲稿2教学提纲.ppt

从濒危动物名单里挑选出一种动物 研究这种动物的自然生活环境、饮食需要和是否为  食肉动物 研究这种动物为什么会变为濒危动物 什么措施可以帮助这种动物繁衍 在避难所内使用何种护栏来圈住这些动物 避难所能容纳多少只这种动物 在避难所内怎样才能使这些动物保持健康 设计和建造避难所的资料来源 …… 例: 《濒危动物避难所 》专题的【活动与过程】 步骤四：交流成果与评价 在探究后完成一份关于研究性学习的学术交流汇报材料。该材料可以是Word文档形式的综述、也可以是演示文稿、还可以是简报等形式，把探究活动的收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中体现出来，和其他小组分享自己小组的研究成果，同时对探究行为进行自评和互评。 研究性学习活动设计 提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），以问题的研究与解决为核心，注意问题解决方案的设计、资料收集与分析、调查研究并得出结论等过程的表述。 根据自己学科的特点，选择一个专题，设计一个研究性学习简案。 不脱离单元目标； 学生自主学习和探究； 学习内容源于生活和社会； 教师组织、指导和参与； 不仅学习知识和技能，更关注科学研究的方法和能力概括 设计时注意以下几个方面 教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版 教育技术培训教程（教学人员版·中级）师大版 望海学校教师2011年暑期校本研修 培训者培训 全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）简介 （教学人员 中级） 第一部分 总体要求 进一步理解教育技术的基本知识，加强在学科教学中运用教育技术的意识。 掌握信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术与不同学科有效整合的策略与方法。 进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。 4. 能够围绕一个教学环节、一个单元或主题，主题单元教学设计方案。 5. 了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。 模块1 走进培训项目 模块2 研讨信息技术与课程整合问题 模块4 设计研究性学习 模块8 展示成果与反思培训项目 模块3 规划主题单元 模块5 创建并 利用主题资源 模块7 实施单元教学过程 模块6 设计单元学习评价 中级培训模块简介 各个模块之间的内在联系 模块2 提出了提高整合有效性的六种方法，这些方法的具体应用体现在后续的各个模块中； 模块3 提出中观教学设计，通过设计主题单元学习计划更加深刻地理解“中观”的概念；围绕主题单元计划展开讨论，其中包括单元教学的设计、评价、实施以及资源的建设； 模块4 从主题单元学习计划中选取一个专题进行研究性学习方案设计； 模块5 从资源组织方法出发，建立主题资源网站； 模块6 围绕主题单元提出多元化评价； 模块7 关注教学实施，提出组织、管理和评价实施过程，把设计变为实践。 指向单元的信息化教学设计能力； 基于项目或问题的研究性学习设计能力 ； 主题资源的设计与创建能力 ； 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力； 教育技术的适时应用能力 。 中级培训，着重培养教师以下能力 在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 单元化规划 问题化设计 多样化活动 主题化教学资源 全空间环境创设 多元化评价 信息技术与课程整合的策略 信息技术与课程整合 在主题单元开展技术整合有何优势？ 资源的获取、加工和利用； 知识创建、展示、演示； 情境创设和实验模拟； 师生或生生的交流、通讯和协作； 练习、测试和评估。 主题单元教学设计 教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学内容的分析、教学方法的选择和运用、教学媒体的选择和运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等过程。 着重提高教师主题单元的教学设计能力。 综合性、 跨学科、 主题专题（中观）设计、 强调学习活动设计、 问题引导 案例 主题单元教学设计--“简单电路” 主题单元学习作为新型的课程形式 以主题、问题或任务活动设计为核心 以学生主动参与为特点的学习活动 既强调个性发展又强调合作学习 既重视知识获取又强调知识构建 为什么要进行主题单元设计 ? 确定主题 描述目标 对应标准 设计结果 规划任务 设计过程 设计评价 创建资源 主题单元设计流程 主题与专题的关系是包含与被包含关系。 各专题有相对独立性，但都属于“单元主题的内容”。 各专题之间有先后逻辑递