11小学三年级下学期语文第11课画杨桃课件.ppt

《画杨桃》 ? 第一课时 ? 初读课文，整体感知，学 会生字，初步理解部分词 语和课文的大意。 第二课时 一、交流资料，质疑，引入新课 1 、（出示杨桃图片） 师：“同学们，你们知道 这是什么水果吗？”（板书：杨桃）“谁能把课前你 了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？” 设计意图： 搜集、交流 资料，既提 高学生搜集、 处理信息的 能力，又为 后面进一步 理解课文做 知识铺垫。 （板书：画杨桃）看到题目中的画字， 你又想到了什么？ 生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？ 设计意图： 引导针对题 目提出问题， 引发学生学 习本文的动 机，使学生 产生可以利 用的阅读期 待。 2 、同学们的问题提的 很好，大家都是爱动 脑筋的同学，那么就 让我们带着这些疑问 自己再来读一读课文， 看看你有能读懂些什 么？ ? 设计意图：解决自 己心中的疑问，在 学习课文中锻炼学 生了解文章大意的 能力。 二、 学习课文，深入品味 本文的作者小时候在一次图画课上画 过一次杨桃，并给他留下了深刻的印 象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？ 1 、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会 “我”的实事求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东 西。”，是因为 ____________ 。 (1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2) 、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 , 而像是五个角 的 什 么 东 西 . (3) 、我认认真真地看 , 老老实实地画 , 自己觉得画得很准确。 设计意图：让学生们 能较容易的体会到 “我”被同学们嘲笑 与误解时伤心委屈， 深刻体会“我”的思 想感情。 2 、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不 …… 像。” “那么，像什么呢？”“像 …… 五 …… 五 角星。” “好，下一个。” ? “ 这幅画画得像不像？”“不像！”同学们 ___________ 。（ 不假思索地大声说 ） “它像什么？”“像五角星！”大家 ____________ 。（ 异口同声地回答 ） 现在你看看还像杨桃吗？”“不 …… 像。” ________ 。（ 那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信 ） “那么，像什么呢？”“像 …… 五 …… 五角星。” ___________ 。（ 他迟迟疑疑地 说 ） 设计意图： 解 决教学重难点学 习抓住重点语句 理解课文内容， 从课文内容体会 做什么事都要实 事求是的道理。 3 、 想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看， ________ ；这一看， _______ ；这一看， _______ 。 ? （ 1 ）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （ 2 ）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （ 3 ）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （ 4 ）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （ 5 ）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 设计意图： 对 从课文内容体会 做什么事都要实 事求是的道理做 一个进一步的理 解，培养学生能 从多个角度考虑 问题。 4 、同学们终于理解了我，那么是谁帮 我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？ 出示课文，读“审视”句： ? 老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台，举起我的画问大家： ? “这幅画画得像不像？” 理解“审视”和老师为什么审视。 “审视”是指审慎地观察。老师之所以 要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上 的杨桃，是因为 ______