学习故事特点分析.ppt

走进“学习故事书” ——学习故事特点分析 学习故事项目组 2016年3月24日 学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，由新西兰国家早期教育课程框架的编著者之一怀卡托大学玛格丽特.卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成。在新西兰各类幼教机构中，学习故事被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和旅途。 近年来在国际幼教界评价颇 高，并在英国、德国、加拿大等国家的很多幼儿园中推广。随着新西兰和中国幼教界间的交流日益频繁，“学习故事”也受到了中国幼教工作者的高度关注。 学习故事是什么？ 一、学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习评价体系 引领学习故事的核心教育价值观来自新西兰国家早期教育课程框架，其中首先提出的就是儿童观（他们认为，儿童一出生就是“有能力、有自信的学习者和沟通者”,是积极的，有着蓬勃生命力的。 因此，在对儿童进行评价时，也需要让儿童看到自己是“有能力、有自信的学习者和沟通者。这就要求儿童学习评价的切入点从“找不足、找差距”转变为“发现优点、发现能做的和发现感兴趣的”，通过捕捉儿童学习过程中一个个让人惊喜的“哇”时刻来刻画儿童作为“有自信的学习者和沟通者”这一形象，解读他们的所思所想所为，并让儿童知道他们是“能为社会做出重要贡献”的有价值的社会成员。 二、学习故事是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系 首先，学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。 其次，学习故事是在日常教有教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的”(Can do)、感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。在这些魔法时刻里，儿童展示出一个或几个《Te Wh a rirki》（课程框架）所重视的有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、自信、责任。 再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。 学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童的学习(注意)，然后尽力去分析和理解它(识别)，然后好好地利用我们所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习(回应) 三、一个学习故事主要由三大部分组成 1．注意：对儿童学习的观察，记录下来的“哇”时刻或者“魔法时刻”(故事和照片)。 2．识别：教师对学习的分析、评价和反思，如“我认为在这个情境中我看到了什么样的学习”，“关于某某，我今天又有了哪些新的认识”。 3．回应：教师为支持儿童进一步学习制定的计划，如“我们还能做些什么，以支持、促进和拓展儿童的学习”。 同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音。 学习故事不仅将教师的视线聚焦在每一个儿童身上，记录那些学习过程中的“魔法时刻”、那些儿童能做的、感兴趣的事情，引导教师们讨论儿童的学习，对教和学进行反思，为支持儿童学习制定计划；还通过阅读和回顾那些充满魔法的学习时刻，让儿童参与自我评价，并和家庭成员分享信息和经验，使它成为知识建构过程中不可缺少的一部分。