初中生物课改总结教程文件.pdf

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 初中生物课改总结 2011-11-02 15:27 在几年的生物教学改革实践中，不断学习，我的教育观念发生新的变化。现在的改革给学 生和教师提供了更大的空间， 教师在课堂中鼓励学生探索思考， 校长也鼓励教师结合自己的 情况进行调整和创新。为此，我在教学中进行了以下尝试： 一 形式多样的活动课 1 从认识身边的生物开始，调动学习积极性。 冀教版初中 《生物》第一、 二章是“认识我们身边的动植物”， 这是一个让学生去观察、 去发现的机会。 在观察中发现问题， 并且想办法解决问题。 根据我们中学的校园环境和学生 情况，我做了教学安排： 认识校园内常见的动植物，了解其生活环境，学习绘制观察路线图； 通过室外观察动、 植物的形态及其与环境的关系， 培养学生的观察能力， 通过观察路线图的 绘制及讲解，培养学生归纳总结能力及语言表达能力； 通过观察校园动植物， 培养学生爱自然、 爱学校的情感， 通过完成绘图作业培养小组内的团 结协作精神。 2 积极参与，让学生成为课堂的主人。 在“青春期生长发育的特点”一节中，学生通过角色扮演活动，将大脑功能的完善、心脏功能 的增强演绎得淋漓尽致，如：一个小组表演 3 岁、7 岁、 13 岁的孩子买酱油的情景， 3 岁时 是给了钱就走， 7 岁时知道要找回多少钱， 13 岁时不仅知道讨价还价，而且还表现出青春 期的逆反心理。同学们以组为单位进行表演，积极性非常高，真正体现了以学生为主体，让 学生成为课堂上真正的主人，教学效果当然要比老师讲要好得多。类似的活动课还有很多， 如在“遗传和变异”这一章节中，我们积极创造条件找来围棋子，组织学生在课堂上通过活动 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 了解遗传规律，把抽象的转化成具体的，数据一出来，结论一目了然。 活动课的形式是多种多样的， 这种方式不仅学生们喜闻乐见， 积极性特别高， 提高了学习生 物课的兴趣，而且通过活动培养了学生的团队意识及多方面能力。 二 创造一切条件鼓励学生做探究性实验 在初中生物教学中， 探究性实验已成为培养学生探究能力、 实验能力的主要方式。 将探究式 实验引入课堂，培养学生创新能力 关于植物吸水和失水的现象在生活中随处可见， 引导学生从生活现象入手提出问题， 并通过 设计实验解决问题，是培养学生创新能力、实践能力的好办法。在这一节中，通过一系列的 探究活动，让学生亲自经历科学知识的获得过程。 （1 ）提出问题 列举生活中植物吸水和失水的现象，由此提出问题：植物在什么条件下吸 水？什么条件下失水？ （2 ）大胆假设 通过比较、讨论可知：植物吸水、失水与周围溶液的浓度有关，有什么关 系？做出假设：当周围溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，反之，细胞吸水。 （3 ）设计实验 根据老师提供的实验材料、用具，同学们各抒己见，设计出繁简不一的实 验，归纳如下： 第一种方法： ①取两支试管分别装入等量的清水和盐水， 记录液面的高度； ②取等量的萝卜 条分别放入上述两支试管；③放置 10 分钟，观察萝卜条的软硬、重量的变化及液面高低的 变化。 第二种方法： ①用打孔器在马铃薯上打两个洞， 分别装入清水和浓盐水； ②将两支套有乳 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 胶管的移液管竖直插入马铃薯的两个洞中， 使两支移液管中的液面高度在同一刻度上； ③放 置 15 分钟后观察两支移液管液面高度的变化。 第三种方法： ①取两只量杯分别装入等量的清水和浓盐水； ②将一片白菜帮底部纵向切成两 等份，分别放入两只量杯中；③放置 10 分钟后观察白菜的软硬变