与朱元思书教学设计教师活动.doc

　　 　　篇一:《《与朱元思书》教学设计》 　　《与朱元思书》教学设计 　　胡元平 　　一、教学目标 　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 　　2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 　　3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 　　4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 　　二、教学重点、难点 　　1．引导学生感受作品的语言美、志趣美。 　　2．背诵课文。 　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含义。 　　三、教学设想 　　本文教学重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点． 整体感知课文内容。 　　2．深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。) 　　四、学法方法 　　1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 　　2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。 　　五、教学内容及步骤 　　1、 作者简介 　　吴均(469——520)，字 ，吴兴故鄣(今浙江安吉)人， （朝）文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“ ”。 　　《与朱元思书》是吴均写给朱元思的 节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 　　2、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 　　3、朗读课文，初步感知文意。 注意以下词语的读音 飘荡（dàng） 急湍 （tuān） 轩（xuān）邈 　　泠泠（líng） 经纶（lún） 横柯（kē） ㈠导入 　　多媒体展示富春江美景图片导入《与朱元思书》 　　1、解题。 　　2、各组互相展示并分享预习成果 　　(二)正课 　　1、朗读课文，感受作品的声韵美 　　（1）．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 　　幻灯片展示，提示朗读需要注意的地方 　　a.注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 b.注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 　　c.注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。 　　d.注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如"风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。 　　(2)．学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。 　　2、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，疏通文意。 　　3、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合） 　　（1）、富春江的景色总体特点是什么？ 　　明确山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝。” 　　（2）、作者是如何描写山水的奇异的？ 　　学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，多媒体展示 　　与朱元思书 吴均 　　水清 　　夸张 　　异水 水急 比喻、对偶 　　奇山异水 　　天下独绝 　　高山 拟人 　　视觉静态 　　寒树 　　奇山泉声 　　听觉 鸟鸣 动态 对偶 　　蝉叫 　　猿啼 　　1、这是吴均写给友人的一封书信，却以描写山水景色为主，作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 　　多媒体展示背景资料吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。 　　学生思考讨论，教师明确这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣；同时，也抒发了对世间追求利禄之徒的蔑视之情。 　　2、悉心体味，感受作品的志趣美。 　　提问本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 　　如(1)“从