人教版四年级数学上册第一单元《-数的产生》教案（七） .docVIP

第 第 PAGE 1 页 人教版四年级数学上册第一单元《数的产生》教案（七） 　　一、教学目标 　　1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 　　2、使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法 　　3、使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。 　　二、教学重点 　　使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 　　三、教学难点 　　掌握十进制计数法 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、课前准备 　　PPT课件　数位顺序表　计数器 　　教学过程 　　⊙谈话导入 　　师：学了四年的数学，我们每天都要和数打交道，而且在日常生活中处处都要用到数，其实我们跟数已经成为老朋友了。到现在为止，你们已经学过了哪些数？(生简单举例)但是你们知道数是怎样产生的吗？这节课我们就来学习--数的产生、十进制计数法。(板书课题) 　　设计意图：教师单刀直入，通过谈话，导入新课，不拖泥带水，能够节省教学时间。 　　⊙自主学习，互相交流 　　1．学习数的产生。 　　(1)数的产生。 　　师：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，人们用自己的聪明才智，发明各种方法来记录物体的个数。你知道古时人们是怎样计数的吗？ 　　学生汇报课前收集的资料：有关实物记数、结绳记数、刻道记数的图片文字等。 　　(PPT课件展示主题图) 　　师小结：无论人们采取哪种方式记数，都要把要数的实物和用来记数的实物一一对应起来，这种记数方法与现代的记数方法比较起来不够简便，但是也表现出了古代人的智慧。 　　(2)介绍各个国家的数字。 　　师：随着文字的发展，人们逐渐发明了一些记数符号，也就是最初的数字，各个国家的记数符号也是不同的。 　　引导学生观察各个国家数字的特点。(课件展示巴比伦数字、中国数字、罗马数字) 　　师：随着社会的发展，人们交流的增多，各个国家由于数字不同，交流起来很不方便，因此经过漫长的时间后，就逐渐统一成现在这种通用的阿拉伯数字。 　　师：对于阿拉伯数字，你有哪些了解呢？ 　　(请学生阅读教材17页“你知道吗？”，了解阿拉伯数字) 　　(3)讲解自然数。 　　师：数字可以用来记录物体的个数，表示物体个数的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然数。一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 　　师：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数相差几？最小的自然数是多少？最大的呢？ 　　学生小组讨论，然后派代表发言，最后请学生进行总结。 　　师小结：这些自然数都是按从小到大排列的，每相邻两个自然数相差1。最小的自然数是0，自然数的个数是无限的。数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的数。因此，没有最大的自然数，所有的自然数都是整数。 　　设计意图：本节课内容属于文化性知识，通过介绍记数方法、数字知识，激发学生学习的兴趣，在教学时学生会积极地去了解，同时也培养了学生自主探究的能力。 　　2．学习十进制计数法。 　　(1)感知比亿大的数。 　　师：在生产和生活中可能会遇到比亿大的数。(课件出示教材18页上面情境图) 　　(2)认识计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。 　　师：这样的数都比亿大，你能从亿位接着往下数吗？ 　　让学生在计数器上拨出一亿，然后一亿一亿地数，一直数到九亿，再拨上一亿。 　　师：九亿加上一亿是多少？亿位满十要怎么办？(向前一位进1) 　　师：九亿加上一亿是十亿。 　　用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识。 　　师：我们学过的个(一)、十、百、千、万……亿都是用来计数的计数单位，十亿、百亿、千亿也是计数单位。到现在我们一共学了哪些计数单位？(生汇报) 　　强调：还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左边用省略号表示还有其他的计数单位。 　　(3)完善整数数位顺序表。 　　师：用阿拉伯数字写数时，要把计数单位按照一定的顺序排列起来。这些计数单位是怎样排列的呢？谁来说一说？(生汇报) 　　设计意图：借助计数器的直观演示，既分散了教学的重点，又让学生参与知识的形成过程，认识了新的计数单位。 　　(4)补充整数数位顺序表。 　　让学生观察整数数位顺序表，把表补充完整，再看看个级、万级、亿级上都有哪些数位以及个级、万级、亿级的异同点。想一想从右边起第五位和第九位