学生的作用和地位.pdfVIP

` 第二节 学生 （前面我们讲了，教育的定义，我们知道） 教育是根据一定社会的现实和未 来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有组织、有计划地引导受教育 者获得知识技能，冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养 成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进一定社会发展的人。 这里面的受教 育者就是指学生。我们说，教师和学生是教育活动中最活跃的两个因素。我们仅仅 了解教师还远远不够，我们只有对我们的教育对象——学生有一个全面正确的认识 和了解，遵循受教育者的身心发展规律，教育才会起到作用。 本节我们将从 一、 学生的本质属性 二、 学生在教育过程中的地位和作用 两个方面论述 （下面我们来看第一个问题） 一、 学生的本质属性 学生是具有思想感情、 发展中的个体， 是在教师指导下以学习为主要任务的 受教育者。 所以学生首先是个人，其次他是一个发展中的人，是一个完整的人，同时是 以学习为主要任务的人。 （我们先来看第一个问题） ㈠学生是人 学生是人，这是无庸质疑的命题。但是在教育的实际活动中，乃至在教育理 论中 , 却往往出现忽视甚至否定学生的人的属性的情况。 学生是人，这里所指的人应 当包括哪些方面的含义呢？ ⒈是一个能动体 所谓活的能动体，首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅能够与其 他生物一样，可以通过对外界的摄取活动，是自己的机体得以保存和发展，而且还 能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要。并用以发展自 己的身心。第二，作为一种实践的对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是 能够意识到自己是被他人所塑造和改造的， 从而有可能自觉地参与到教育过程中来， 与教师完成教育的过程。 ⒉是具有思想感情的个体 学生是有血有肉的人， 各具其思想感情， 说明在教育过程中， 教师不仅把学生 作为认识的对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理关 Word 文档 ` 系，诸如情感、需要等等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如教师对 学生产生某种感情，学生对教师也有感情。 学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己 的需要、愿望和尊严。 凡是学生正当合理的需要， 教师都应当给予满足和尊重， 学 生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。 ⒊具有独特的创造价值 人具有独特的价值，这是因为人具有独特的创造力，人有智慧，能劳动，具有 创造价值的积极作用，可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人所创造的，从 这个意义上说，人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值 的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作出积极的贡献，甚至创造出 伟大不朽的价值。教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损 伤和残害他们。 ㈡学生是发展中的人 ⒈具有与成人不同的身心特点 青少年儿童不是成人的雏形，具有其自身的身心发展的特点。当生理和心理等 尚未发展起来时， 在一个很长时期中， 人们都只是把儿童看作是 “小大人”，并不认 为他们与成人有什么质的差别，不认识他们所特有的需要和发展的特点，因此，在 教育工作中往往抹煞他们的特殊性，向他们提出与成人同等的要求和行为标准。 ⒉具有发展的潜在可能 对于发展中的学生来说，在他们身上所展现的生理和心理的各种特征还处于变 化之中，趋向于逐渐成熟的过程中，并不是说已经达到发展的顶峰，正如同志所说 的是 “早晨八、九点中的太阳”，在他们的身上潜藏着各方面发展的极大可塑性， 教 育得法就可以使他们的身心获得最佳的发展，为社会造就人才。即使是青少年儿童 身上已经出现某种身心