教师：谈谈利用课堂教学提高学生科学素质.ppt

谈谈利用课堂教学提高 学生科学素质 在课堂教学中培养学生的科学文化素质 走近科学和技术（概念） 培养创新意识（好奇心和想象力） 培养探究获取知识的能力（兴趣） 了解科研的方法和过程（学习和实践） 提高素质，为今后投身科技事业打下基础，即使不从事科研，但也相信科学 为什么要提高青少年对科技的认识？ 课堂教学是学习前人积累的知识。 科学认识方法是人类认识自然界的金钥匙。 授人与鱼，还是授人与渔？ 老师要学习科学认识论、方法论。 2009年，教育进展国际评估组织对21个国家的中小学生进行调查，中国中小学生计算能力排名第一，但想象力排倒数第一，创造力排名倒数第五。 科学起源: 两希文化碰撞的结果 科学方法– 希腊文化：知识的系统化，合理组 合，讲客观，讲逻辑，量化，重复等。 科学精神- 希伯莱文化：不断寻根究底，探求极 限。 通过科学研究的途径认识客观世界，是唯一的道路。 人类认识水平经历经验层次、理论层次、综合层次。 现代科学观察方法，借助仪器，观察的多层次，间接性；观察渗透理论。 现代科学实验方法，借助仪器，获得大量信息，理论与实验相互渗透。 现代科学概括方法，归纳、类比，加上统计。 现代科学理论层次认识方法，科学抽象分析、理想化、由抽象指导具体的分析、假说形成，等等。还原论和整体论在系统科学的基础上综合。 “创新”最早由美籍奥地利经济学家熊彼特提出，原意指在企业经营中，在旧的业务中引入新的内容、要素，使旧业务产生新的变化，从而提高竞争力。 后来，创新一般指将一项技术转化为有用的，有大的市场价值的产品。 现在，又更推广到各个领域，指不守旧，改革旧的，找到并发展新的生长点，以提高个人、企业、地区、国家的竞争力。有滥用之虞。 创新是一种精神和原则，和科技工作是天然结合的。因为没有创新的科技工作是没有价值的。 没有新发现研究是是没有价值的工作，没有新意的技术发明是低档的重复工作，没有前景。 有价值的创新很不易。 什么都讲创新也不合适，也不可能。 创新最好以科学态度、科学方法去进行，才能获得最好的效果。 一、变更实验条件，或假设不同的结果，探讨实验设计思路 例：证明DNA半保留实验，Meselson-Stahl实验，假设客观的复制是另外一种，那么实验会出现什么结果，或者实验结果是另外的，将说明什么问题。 二、实验不断深入，说明科研的严谨 例：直接证明DNA是遗传物质的实验 转化实验 科学发现的严谨性。 科研中分析（还原）方法的应用 三、经典遗传学三个定律的实验分析，说明抽象分析和数据统计的重要 例：孟德尔工作的重新发现，原因： 1. 权威们认为, 修道士这样的小人物, 业余研究者搞不出什么大名堂；? 2. 应用数学统计的方法研究生物是 “离经叛道“；? 3. 遗传因子稳定的概念与当时时兴的融合遗传概念似乎是背道而驰； 4. 当时生物学知识的局限性（当时连减数分裂现象都没搞清楚 ）； 孟的工作是超前了, 不能为人们所接受。 给现象一个崭新的解释，就是创新。 例如, 验证分离定律的杂交试验， 理论比为 1: 2: 1. 有100 个后代, 理论值25: 50: 25. 实际观察值为 24: 48: 28. 是否符合理论比值？ 要进行显著性检验。 一般地，几乎所有实验都设有空白对照（阴性和阳性对照），都要进行统计学对比、分析。 四、科学理论是建立在大量事实的基础上的，物种起源，自然选择学说的提出为例 例：达尔文和华莱士的工作 五、学科交叉发展产生新的发现 例：DNA双螺旋结构的发现 六、仪器、技术对科学理论的发展的重要性，相互之间的促进关系 例：显微镜的发现与微生物学、动植物的发展； 同位素示踪技术对生理学等的发展所起的举足轻重的作用； DNA测序仪对基因组学的作用； DNA半保留复制的理论指导了PCR仪的发明，后者对分子生物学和生物技术的发展起了巨大作用。 七、利用学科发展的例子，说明科学探究无止境，新旧学说的替换是特点 例：基因概念的发展 遗传因子 一个基因一个性状 一个基因一个酶 一个基因一个多肽 产生一条多肽链或功能RNA所必需的全部核苷酸序列 宗教与科学的主要区别之一就是宗教有不变的教义，而科学总是由一个学说取代另一个。 摩尔根的《基因论》中的基因概念到后来基因学说的发展，看到科学理论形成的过程，由假说到理论。 八、自然界的任何事物、现象都有其内在的规律性，科学研究就是揭示这些规律 例：林耐的分类系统揭示植物不同分类单元的特征和联系，植