2019.04.05 理论攻坚-教育教学核心能力2 望舒 （笔记）.pdf

公 考 精 品 讲 义 理论攻坚-教育教学核心能力 2 主讲教师：望舒 授课时间：2019.04.05 粉笔公考·官方微信 精心整理 仅供参考 公 考 精 品 讲 义 理论攻坚-教育教学核心核心能力2 （笔记） 【说在课前】 1.同学们把书翻到189 页，上次课讲到学生的人格发展。人格包括气质、性 质、认知风格和自我调控四个部分。 2.需掌握气质有四种类型，且要明白它们除了不同的优点和缺点之外，还要 明白不同的气质类型在教育的时候，老师采取的方式方法也会不同。 （1）胆汁质的学生容易冲动、脾气暴躁、急躁，在批评时除了不能激怒他， 还要锻炼他克制自己的能力。 （2）多血质的学生活泼好动，交际性非常强，但是粗枝大叶，就要尽量交 付他任务，同时磨炼他的坚韧性和耐性。 （3）粘液质的人安静、稳重、适合细心、程式化的工作，但是反应性比较 慢，有些缺乏生气。针对这种人的缺点要给与他们更多的思考时间，让他们能够 反应过来。 （4）抑郁质的人敏感多疑，特别容易闹情绪，但观察力敏锐，对于这种人 要给与更多的关怀，特别是不能刺激他们。 3.案例问法： （1）请分析学生气质类型？ （2）面对不同气质类型的学生该怎样进行教育？ （2）性格 （3）认知风格 场独立型和场依存型：人对外部环境（“场”）的不同依赖程度 1 精心整理 仅供参考 公 考 精 品 讲 义 冲动和沉思：速度+精度 （4）自我意识 【解析】 1.性格（书189 页倒数第三段）： （1）概念：性格是人较稳定的态度和习惯化的方式相结合而形成的人格特 征。 （2）笔记：性格有好坏之分，它的形成取决于后天的环境。如有的人谦谦 有礼，有的人粗鲁，都是经过了后天的环境所表现出的性格。 （3）性质有好坏，而气质无好坏（因气质是先天的禀赋）。 2.认知风格：即个体对信息的加工方式。 （1）场独立型和场依存型： ①如给你一张胡歌的照片，问你对他有何看法？不同的认知风格所给出的答 案会不同。 ②考点：考查辨析题，需背特点。 ③“场”指外部的环境、场所。 ④例子：如小春对小明说，你要去学习我也去学习，说明小春是依附于他人 的，为场依存型。 ⑤区别：场独立型即依靠自身来判断（依附于个体内部），场依存型即是他 人、外界事务、环境来做判断（依附于外部）。 ⑥场独立型：非常喜欢自然科学和数学，因为它们更具有探索性，需要进行 深入的思考，这样就给了场独立型的人很大的思考空间，所以他们自然科学成绩 2 精心整理 仅供参考 公 考 精 品 讲 义 好 （偏理科），而文科成绩稍差。他们主要依靠自己的内部动机支配，能够独立 自觉的学习（自己想学就学，不想学就不学）。同时，他们喜欢结构不严密的教 学 （有弹性、不死板的教学）。笔记：场独立型的人理科好，喜欢自觉学习、喜 欢结构不严密的教学。 ⑦场依存型：更偏向于社会科学与人文科学，社会科学成绩好，他们更依赖 于外部环境，学习策略上独立性差，比较被动，容易受他人干扰和影响。他们喜 欢结构严密的教学（老师把课程和学习任务规划好）。 ⑧考查方式：将“场独立型”和“场依存型”的内容对调。辨析：场独立型 的人在社会科学方面成绩好，往往喜欢主动学习，很喜欢老师的辅导（错误）。 因为：这句话把场独立型和场依存型的特点搞混了。作答时只需要答出表格中的 内容即可。 ⑨注意：背一个即可（只背场独立型），另一个反之。 （2