北京版三年级语文上册教案设计《逢雪宿芙蓉山主人》.docVIP

第 第 PAGE 1 页 北京版三年级语文上册教案设计《逢雪宿芙蓉山主人》 　　教学目标： 　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。 　　2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。 　　3、有感情的朗读背诵。 　　教学重点、难点： 　　指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。 　　教学过程： 　　一、导入： 　　师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？) 　　风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。 诗的题目叫： 全班齐读课题。 　　1、理解课题：逢雪宿芙蓉山主人 　　学生回答完后，老师说：“那谁能说说课题是什么意思？” 　　例：哪个词是遇到的意思？ 　　（对，从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。） 　　师：这首诗是谁写？ （ 唐 刘长卿 ） 　　过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。 　　2、（出示课件）介绍作者背景 　　刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。 　　二、初读课文，整体感知。 　　师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，听的时候，注意诗中生字的读音。 　　1、听范读。（出示课件） 　　师：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 　　2、学生自由朗读古诗。师巡视。（课件出示古诗） 　　3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音） 　　预设1 师：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗 　　预设2 师：谁来读？（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？ 　　师：全班齐读（参照预设1） 　　【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】 　　三、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意 　　1．（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？ 　　预设1 生：我觉得很冷—“寒” （诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？） 　　（师板书：寒 请同学们看老师怎么写“寒”字的） 　　师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导：看看这屋子你感受到了什么？） 　　预设2 生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思） 　　（师板书：贫 ） 从哪儿看出这户人家很贫穷？ 　　（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。） 　　预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。 　　① 师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？） 　　生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。 　　② 师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。 （看图理解“柴门”。树枝做的门。） 　　③ 指名读，齐读“天寒白屋贫”。 　　师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗？ 　　生…..师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….） 或： 你真了解诗人的内心。 　　师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。 　　2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远” 　　过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？ 　　生：…… 　　师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读） 　　师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己·