北师大版五年级下册《枫桥夜泊》语文教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 北师大版五年级下册《枫桥夜泊》语文教案 　　教学目标： 　　1、 感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。 　　2、 理解诗人是怎么表达“愁”的。 　　教学重点： 　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。 　　教学难点： 　　与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。 　　一、引入诗歌 　　1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。 　　2、说 “无眠”的意思，找”无眠”的近义词。 　　3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？ 　　这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦…… 　　师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读 　　3、 提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？ 　　为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？ 　　（大屏幕出示） 　　师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句） 　　4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？ 　　他到过寒山寺，听到过什么呢？ 　　七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？ 　　5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？ 　　如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？ 　　如果不是“百年”，而是“千年”呢？ 　　师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。 　　（大屏幕出示）齐读。 　　师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？ 　　预设：为什么都在写钟声 ？ 　　二、检查朗读，指导朗读 　　1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。 　　2、自由读 　　3、抽生读（读准确） 　　4、师生读 （读出节奏和韵律） 　　三、走进诗歌，感悟诗歌 　　师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠） 　　1、 带着这种情感齐读诗歌 　　2、 把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？ 　　3、提问： 　　读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？ 　　读杜甫的”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？ 　　读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？ 　　为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？ 　　5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落 　　过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？ 　　师板书江枫 　　过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 　　板书渔火 　　6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼 　　过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声 　　是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船） 　　7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天 　　8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）--生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）--生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）--生齐读愁眠。 　　9、用诗人自己的话来说，江枫渔火--生齐读对愁眠。师板书对 　　10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看--（大屏幕出示）想一想，你选第几个？ 　　过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限--（指愁眠） 　　11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗） 　　过渡：月亮西沉，乌