北京版三年级语文上册教案设计《中国娃》.docVIP

第 第 PAGE 1 页 北京版三年级语文上册教案设计《中国娃》 　　教学目标 　　★抓住六个“最爱”的句子，通过想象感受中国娃的有志气和有正气。 　　★正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。 　　教学重点 　　字正腔圆地、有感情的读文 　　教学难点 　　体会课后第二题中三句话的意思和蕴涵的情感 　　教学过程 　　一、导入新课： 　　这节课咱们接着学习曲波的那首歌词。（伸手示意，学生齐读课题） 　　跟老师一起写课题。要写得（出示投影：横平竖直）。（若学生拖音，提示：干脆点） 　　伸出手（教师板书，学生书空） 　　谁来读读课题：指名读，教师及时点评 　　课题读这么好，课文应读得更好！ 　　（教学意图：语文课堂应该是阅读的课堂，应该是情感的课堂。在个性化朗读课题中引导学生读出自己的感受。学生是有生命的，在课始就要调动学生投入到有情感的文本中。） 　　二、细读课文： 　　1、谁愿意来读：（叫起第一个举手的：他勇敢而有自信，读第一小节）接着再找三名 　　其余同学和老师共同来听他们读得是不是字正腔圆，落地有声。（及时纠正字音，给予评价） 　　2、对于这首歌词不仅要读准字音，还要理解句意，体会其中的情感。现在请大家默读课文，找一找文中写中国娃最爱的句子，在前面用数字1、2、3来标号。 　　学生边读边标 　　3、交流： 　　几句最爱？ 　　找六名同学分读六句，其他同学边听边想，你知道了什么。 　　汇报：你知道了什么？ 　　4、借助第一个最爱讲理解方法 　　咱们先看第一个最爱：（投影出示） 　　指名读（找两名） 　　自由读，边读边想象（板书：读句想象），在你眼前出现了怎样的画面？ 　　（找一两生答） 　　师：跟随老师想画面：（放录象片） 　　滚滚黄河东流去，这壮观的气势就是我们心中的最爱。你读（指生读） 　　师范读。你再读。 　　真有壮观的气势。再看（放录象片）： 　　师：这迷人的风景也是我心中的最爱。读出来吧。 　　就是这壮观又迷人的黄河水，养育了我们一代又一代的中国人，它对我们有养育之恩，这养育之恩更是我们心中的最爱。你想对黄河说什么？ 　　及时点拨：这就是悟情。板书（悟情） 　　让我们带着对黄河无限的感激和深深的爱意发自内心地读出来吧，最好加上动作，这就是诵读。板书（诵读）试试吧。（找表现最好的到前边展示）（10分钟） 　　5、过渡：其实，每一个最爱中不单单告诉我们爱什么，还蕴涵着中国娃们的内心感受与内在的品质。下面请大家按读句、想象、悟情、诵读的过程自学第二和第三个最爱。 　　（教学意图：学生是阅读的主体，每个人都有自己独特的阅读感受，而我们教师要尊重并欣赏他们的独特朗读。但也不能忽视教师的主导作用。语文阅读课是师生与文本互动的过程，是师生在与文本的对话过程中相互影响，相互熏陶，共同成长的过程。因此，教师适时的点拨指导能让学生拥有新的阅读感受。） 　　6、汇报： 　　师适时指导 　　第二个最爱：①你来读，大家想画面 　　②出现怎样的画面？（指一生答） 　　③在边吃着小葱拌豆腐中边想着我们做人也要清清白白板书（清清白白），清清白白做人就是做一个什么样的人？生自由答 　　最爱穿的是什么，眼前出现怎样的画面？ 　　出示画面：指千层底说：千层底儿，站的稳，走得正，“生接”踏踏实实闯天下，读出来吧。板书：踏踏实实 　　点拨：读出了稳劲、踏实劲，缺少闯劲。范读，指名读（一名）（读完这句多媒体回到中国娃一页） 　　这三个最爱是从哪方面说的？你能把这三个最爱不看书说一说吗？（投影出示） 　　找一生展示 　　（教学意图：语文课堂就是一种生活。每一个汉字都来自于生活，来自于生活中的感受。在指导把“罩”读得轻、慢和想象孩子们会说些什么时，学生能更深地体会到王叔在罩丝瓜的时候是多么地小心翼翼，孩子们在叽叽喳喳中又是多么地快乐，而王叔也是多么的高兴，从而把自己体会到的有感情的朗读出来。在角色转换这一尝试中，学生更有新奇感。） 　　7、下面的三个最爱请大家用心的读，选一句你最喜欢的诵读出来。 　　交流： 　　提示：说话最算话 　　堂堂正正还可以换成什么词？ 　　若生说第六个最爱，教师出示：走遍天下心不改，永远爱中华。 　　齐读 　　除了心不改，还有什么也不改？读读第一小节（生读，汇报） 　　出示两句：男生读上句，女生读下句，齐读 　　从你们的朗读中，我已感受到句号不足以表达你们心中