关于小学语文教学现状及对策.pdf

精品文档 关于农村小学语文教学现状及对策 —— 定陶县黄店镇教研室 王瑞军 在大量的听课调研中， 我们发现农村小学语文教学存在着诸多问题， 有悖于 语文课改实验的推进。 现结合听课调研和各学校的调研测试、 小学语文毕业水平 测试试卷分析，就农村小学语文教学的现状略作分析并提出相应的改进策略。 一、教学现状 （一） 课改理念深入人心，教学方法依然陈旧 课改以来， 教育部门通过多途径、 多形式对教师进行了新课程培训及教材教 法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心， 在绝大部分教师的课堂教学中也或 多或少得以体现。 但对部分教师来说， 对课改还不够适应， 教学中不能正确处理 知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负 担。在农村小学， 许多教师在教学中还存在 “满堂灌 ”和 “机械训练 ”等传统的 教 （二）追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。 有些课热热闹闹， 教学形式 “变化多端 ”，一味追求 “创新 ”，一节课下来 有的学生甚至连基本的识字任务都完不成， 连短短的一篇课文都读不熟； 有的课， 生字还没有掌握， 课文还没有读熟， 就让学生漫无边际地想象； 还有的课不以教 材为依据，不以学生的知识能力为基础，任学生高谈阔论，不着边际。这样既不 利于学生的语文素质的培养， 又不利于创新思维的培养。 课程改革强调教学形式 多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂，使学生在活动中、游 戏中学。倡导自主、合作、探究的学习方式，但是实际教学中，由于对课改精神 的理解不够到位， 对学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因， 教学中盲目活 动的现象有所增加， 甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课， 学生活动 越多越好。 如：有的教师一节课内让学生唱唱跳跳四五次， 且都与教学内容关系 不大；有的课，一节课安排八九次讨论，而内容都是极其简单的问题，学生本来 就不感兴趣， 也无法展开讨论， 造成时间浪费。 应该说任何形式都是为教学服务 的，再好的形式如果与教学内容和教学目标脱钩，都是得不偿失的。 （三）忽视了语文学科的特点。 课改以来， 作为语文教师必须树立大语文观， 不能把语文课定格在语文书本 世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合， 学科本位现象必须改变， 但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极 端。如有些课用大半堂课的时间画一幅关于课文的画， 甚至有的教师把语文作业 当成了图画本， 每次作业都要配上图画。 这些方法颇具改革意识， 打破了传统的 。 欢迎下载 1 1 精品文档 教学方法，注重培养学生的综合能力，但忽视了语文学科要达到的要求和标准， 忽视了语文学科的特点。 语文课就是语文课，不能上成其他课，更不能上成大杂烩。我们学习语文， 主要是掌握语文这个工具，即 : 积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也 就是着力培养学生听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语 文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它