三下数学 第二单元 第1课时认识千米.docVIP

教学内容 认识千米 教材版本 苏教版 教学课时 共 3 课时 第 1 课时 课 型 新授 教学目标 1．在具体的生活情境中，感知了解千米的含义；在丰宫的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米-1000米。能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2．在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 3．在数学学习活动中，深刻感受到数学与日常生活的密切联系。 教学重点 让学生认识长度单位千米。 教学难点 建立1千米实际长度的概念。 教学准备 一把米尺、在操场的100米跑道两端设置标记。 教 学 过 程 修注栏 一、复习导入 师：我们已经学过了哪些长度单位？ 生：毫米、厘米、分米、米。 让学生比画一下1毫米、1厘米、1分米、1米的大概长度。 师：大家还想认识另一个更大的长度单位吗？ 生：想。 今天我们就来学习“千米”。 设计意图 这种复习导入是建立在学生已有认知的基础上，既复习了旧知，又为学习新知做好了铺垫。 二、探究新知 1．认识千米。 师：北京到南京应该用什么长度单位呢？ 说明：测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。 介绍千米的符号并学习千米的读法。 千米可以用符号“km”表示。千米又叫公里。 你在哪些地方见过或听说过于米？ 生1：指路标志。 生2：地图。 生3：限速标志。 生4：汽车的里程表。 教师小结：千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。 设计意图 通过观察指路标志、地图、限速标志、汽车里程表，让学生深深地体会到“千米”在我们日常生活中的广泛应用。 2．体验千米和米之间的进率。 (1)猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜一猜。 (2)观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，把你看到的记下来。 (3)提问：通过观察你知道了什么？ 生：1千米=1000米，1千米里面有10个100米。 (4)小结：1千米-=1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 设计意图 感受和体验也是学生学习的重要方式。1000米有多长、1000米和1千米之间的关系只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。 3．进一步体验“l千米”的概念。 (1)算一算：假如我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想几圈是1千米。 (2)估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了 多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟？ 设计意图 联系生活实际，通过亲身体验，此时1千米到底有多长相信已在学生的心中烙下了深深的印痕。 三、巩固练习 1．完成课本第21页“想想做做”第1题。 (1)学生看题、读题，了解题意，并独立连一连每小时各行多少千米。 (2)集体交流时提问：哪种交通工具的速度快？ 2．完成课本第21页“恕想做做”第2题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流。提问：每题该用什么长度单位比较合适？ 3．完成课本第21页“想想做做”第3题。 、 (1)学生独立完成。 (2)完成后集体订正，并说说米与千米之间的进率。 4．完成课本第21页“想想做做”第4题。 (1)学生看题、读题，了解题意。 (2)学生独立算一算第(1)小题，集体交流。 (3)提问：第(2)题中只知道南京到上海的铁路大约长300千米，怎样估算出南京到济南、南京到北京的铁路大约长多少千米呢？ 5．完成课本第25页“练习三”的第8题。 (1)你能说出4条河流的具体长度吗？你能比较它们的长短吗？ (2)你能说出每一条河流大约有多少千米吗？ 学生讨论，提出解决问题的方法并按照所想方法解决问题，汇报估计的结果。 四、课堂小结 师：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 板书设计 认识千米 1千米=1000米 教学反思 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。