书法特色学校实施方案.docx

书法特色学校实施方案 徐州市泉山区风化街中心小学 一、指导思想 书法艺术是中华民族宝贵的历史遗存， 蕴集了中华民族五千年的文化， 是值得传承的历史财 富之一。写字教学的总体指导思想就是以 1998 年教育部《九年义务教育全日制小学写字教 学指导纲要（试用）》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语 文课程标准 （实验稿 ）》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向 全体学生；抓实书法教学全程管理；促进学生全面发展。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出： “在义务教育阶段的语文、美术课中 要加强写字教学”。 汉字和汉字文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态， 深刻的内 涵，享誉世界语林， 是我们中华民族传统文化的瑰宝，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华 民族的骄傲。 教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一， 写好汉字， 这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。 小学教育是基础教育的奠基工程，小学生正处于长身体、 长知识， 完善人格的重要时期。写 字教育对提高学生科学素质， 促进学生身心健康有着直接功能， 对学生意志的磨炼、 情操的 陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。如 果不能把汉字文化作为首要的文化因素之一传授给学生， 不仅会给他们造成终身遗憾， 而且 会损害作为文化根基的教育。 所以加强写字教育， 是小学教育的基本任务之一， 是摆脱应试 教育，实施素质教育的重要途径之一。 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证， 是学生学习语文和其他课程， 形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯， 具备熟练的写字技能，并 有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体， 有着悠久的历史和广泛的群众基础， 汉 字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。 因此， 写字教学可以陶冶学 生情感、 培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解， 既有利于写字技能的提 高，也有利于增进学识修养和人格修养。 明确书法教学的育人功能， 提倡学生做认真、 守恒、 谦逊的人。 当前， 在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时， 必须继续强调中小学生写好汉字。 继 承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。 二、当前现状 我校是一所传统书法特色学校， 自 1987年形成少儿书法特色学校至今已 22 年整。徐州市风 化街中心小学始建于 1948 年，现为“全国书法教育先进学校、江苏省书法（写字）教育先 进单位、江苏省书法特色学校、全国书画考级定点单位……。”本着“端端正正写字，堂堂 正正做人”的书法教学育人原则， 为加强写字教学管理，学校专门成立领导小组，研究提 高教师的书法素养，开展一年一度的书法教学“三笔字（粉笔字、硬笔字、软笔字）”比赛 活动。学校还经常组织书法教师外出培训、参赛。 学校将书法课纳入课程， 自编书法教材， 重视上好每一堂书法课。 九五 《书法校本课程的开 发与研究》课题已圆满结题。 校利用本校强大的书法师资力量编撰了既符合学生的年龄特征， 又满足本校师生的需求的校本教材。 目前编撰完成第一套小学书法校本教材 《低、 中、高年 级书法基础教程》和第二套特色书法 1-6 年级《小学校本书法教程》。并组织全体书法教师 研究校本教材及其教法， 并几度对教材进行了改进优化， 使校本教材越来越具备实用性、 趣 味性、科学性等特点。 在书法教学的实践中，坚持三个结合，突出两个特点：三个结合：一是与语文教学结合。书 法教学是语文教学的延伸， 也是书法练习起步之时， 学生练习的内容有些就是语文课所学的 内容； 二是与培养师资结合。学校规定，每位教师每周要上缴两张毛笔字、一张硬笔字作 业，把写好“三笔字”作为教师的一项基本功；三是与家庭教育结合。学生不仅在学校练字 也要在家里练。两个特点：一是“立姿悬肘”，大楷入手。二是全员参与。学校注重把大批 优秀的书法作品精心装裱， 挂于适当位置， 学校还配备专用书法教室， 所有教室内都配有多 媒体展示台，非常便于书法教学示范和学生作业展示。 学校经常开展丰富多彩的书法课外活动，创办“书法艺术节”，开展书法社会实践活动，部 分学生的优秀作品还被赠予国际友人，进行书法艺术交流，以弘扬国粹，为国争光。十几年 来，在全国书画大赛以及省、市级书法、摄影、绘画等各类比赛中，学校已有两千多名学生 获奖。 几十幅作品被美国、日本、韩国和香港地区的有关学校和单位收藏； 举办了八届师生 书画展，出版了师生书画专辑， 研究编写了二套特色书法校本教材；营建了书法碑廊。